職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的研究

杜國慶

[摘 要] 職業(yè)化教育已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中必須應(yīng)用的手段方法。職業(yè)院校的教學(xué)過程中，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)了能力和素質(zhì)。針對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，可供相關(guān)人士進(jìn)行一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目化教學(xué)；因材施教；綜合評價(jià)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0054-01

經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)工作人員在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)揮的作用不能滿足發(fā)展需求。實(shí)際教學(xué)中種種因素造成了教學(xué)水平不理想。教育人士應(yīng)該認(rèn)真分析造成這種現(xiàn)象的多元化因素，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，采用專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)方法，對教學(xué)方式不斷進(jìn)行逐步的改善和調(diào)整。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)中采用的一種方法，是和相關(guān)的企業(yè)工作流程接軌的教學(xué)手段。其主要的應(yīng)用思路是在課程教學(xué)的時(shí)候選擇具體的核心內(nèi)容主題，通過設(shè)計(jì)規(guī)劃給學(xué)生制訂具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞項(xiàng)目的中心運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題。在這個(gè)步驟中讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用專業(yè)教授的知識點(diǎn)和技術(shù)。整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步解決問題，鍛煉思維能力和思考水平，讓學(xué)生感受到實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營模式，提升職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心競爭力。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的原則

在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)用項(xiàng)目化的教學(xué)模式應(yīng)該保持一定的原則，提升對于項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的重視程度，這對于后期的應(yīng)用效果將產(chǎn)生重要的影響。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)中教師應(yīng)保證和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，依據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)合到一起，擬定出具有可行性意義計(jì)劃的方案。專業(yè)化項(xiàng)目應(yīng)該包括主要的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)，為教學(xué)提供具體的服務(wù)，最大化地發(fā)揮出教育效果。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該依據(jù)不同內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，將項(xiàng)目總體劃分成具有短期目標(biāo)的子項(xiàng)目，再將子項(xiàng)目中具體包含的任務(wù)詳細(xì)進(jìn)行整理，保證不同任務(wù)的應(yīng)用具有意義，不同的任務(wù)通過多樣化的方式進(jìn)行指導(dǎo)完成。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要保證具有可行性，符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師在建立項(xiàng)目的時(shí)候要保證學(xué)生的認(rèn)可程度、熟悉程度以及感興趣程度，要帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目運(yùn)行過程中，讓學(xué)生成為主體性人物。項(xiàng)目的難易程度應(yīng)該適中，內(nèi)容過程如果過于簡單將起不到應(yīng)有的效果；反之學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解和接受，起到反作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打擊。所以教師應(yīng)該合理把握控制整個(gè)項(xiàng)目的難度，最大化發(fā)揮出專業(yè)化項(xiàng)目教學(xué)預(yù)期效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)主要內(nèi)容

（一）遵循原則，合理設(shè)置模塊

在準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，把理論和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來，制作成模塊。每一個(gè)專業(yè)由若干個(gè)大模塊構(gòu)成，每一個(gè)大模塊又由若干個(gè)小模塊構(gòu)成，而每一個(gè)小模塊又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元和課題構(gòu)成，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)形成一個(gè)積木組合的教學(xué)模式。

（二）因材施教，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)知識比較復(fù)雜，而職業(yè)院校的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的掌握程度也各不相同，如果教師只是按照課本進(jìn)度講，不考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力，往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生沒興趣，學(xué)困生沒信心的情況。怎樣能使優(yōu)等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得飽”呢？這就要求教師要分層次對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對優(yōu)、中、差的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，使他們在各自不同的基礎(chǔ)上都能愉快地接受新知識，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。例如，在漢字錄入上機(jī)課中，對于優(yōu)等生要求其漢字錄入的準(zhǔn)確性和熟練性，對于中等生的要求是漢字錄入的準(zhǔn)確性，而對于學(xué)困生的要求是掌握漢字成字字根和簡單漢字。

四、項(xiàng)目運(yùn)行過程要保持嚴(yán)謹(jǐn)

在應(yīng)用專業(yè)化項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該全程都按照標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)范進(jìn)行操作，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高實(shí)際應(yīng)用能力。對于項(xiàng)目運(yùn)行的各個(gè)步驟，具體理論知識，探討的問題和內(nèi)容，各個(gè)流程都應(yīng)該進(jìn)行獨(dú)立的思考和積極參與，讓學(xué)生將書本知識內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中，明白學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試和學(xué)校，而是真正地掌握解決問題的辦法和途徑，讓知識為自己和社會(huì)服務(wù)，改變自己的錯(cuò)誤觀念和思想，讓思想帶動(dòng)行動(dòng)的進(jìn)步。

五、進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)

在對專項(xiàng)化項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)總結(jié)時(shí)應(yīng)該保證合理性。對于整個(gè)過程進(jìn)行階段性和總結(jié)性的評價(jià)。階段性評價(jià)中具體包括考核學(xué)生的態(tài)度、對于運(yùn)行步驟方法的應(yīng)用效果、知識內(nèi)容的評價(jià)等等；總結(jié)性評價(jià)包含學(xué)生自我總結(jié)和老師綜合評價(jià)、項(xiàng)目的評分等等，在評價(jià)時(shí)候教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的記錄和內(nèi)容，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)過程，不能一味地重視成績結(jié)果，保證評價(jià)體系的科學(xué)性是推動(dòng)專業(yè)化項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展的前提之一，具有重要的意義和作用?？己丝砂聪铝袃煞N方式進(jìn)行：一是考教分離。安排本專業(yè)非任教教師出題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，理論知識和上機(jī)操作分別占30%和70%，并參與監(jiān)考和閱卷；二是由聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)出題。按模塊的內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需求出卷，并參與閱卷，并對結(jié)合進(jìn)行分析，提出合理化建議。

參考文獻(xiàn)：

耿杰.論職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.