電子商務專業(yè)實踐

吳建中

電子商務專業(yè)是一門實踐性很強的學科，而高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高等應用型專門人才，因此，高職的電子商務教學要構(gòu)建不同于普通高等教育的電子商務教學模式。在電子商務教學中只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，特別要緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐，才能切實使學生掌握電子商務的基本操作，逐步提高電子商務應用水平，增強創(chuàng)新意識。本文就針對高職電子商務專業(yè)實踐教學的創(chuàng)建，進行分析研究，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力設計實踐教學模式，僅供參考。

一、目前電子商務專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）教育觀念偏差。長期以來，我國職業(yè)教育的教育水平和管理水平停滯不前，讓社會各界對我國的職業(yè)教育存在誤解或者是存在偏見，認為職業(yè)教育是“溫床”、“就業(yè)避難所”，沒有正確認識到職業(yè)教育在社會發(fā)展中所發(fā)揮的突出作用。很多職業(yè)教育專業(yè)的課程與現(xiàn)實生活中的就業(yè)需求不匹配，培養(yǎng)的方式過于落后。例如，很多學習電子商務的學生在畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)自己在學校所學的知識和技能，在實際工作中根本用不到；有些技能過于老舊，已經(jīng)處在頻臨淘汰的狀態(tài)；同時，自己的所掌握的技能也得不到用人單位的認可，造成了很多電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的情況。

（二）專業(yè)團隊不足。電子商務的發(fā)展速度迅猛、日新月異，電子商務專業(yè)的核心是商務，但大多數(shù)高職院校電子商務專業(yè)定位過于廣泛，有些偏向電子，沒有較好地針對市場需求和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)適應崗位的高技能型人才。高職院校中，有相當一部分是近些年才開設電子商務專業(yè)，而教師很多都是來自計算機或管理類的教師，還有一些是”半路出家”轉(zhuǎn)型過來的，更有一部分是剛剛畢業(yè)的本科或研究生學生（從學校到學校的理論學習），沒有電子商務的實踐工作經(jīng)歷。因此，這樣的教學團隊，至使在實際的教學過程中，更側(cè)重于理論的教學，而缺乏實踐教學，更無法實現(xiàn)教學理論和工作實踐的融合。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺失。近年來，在嚴峻就業(yè)形勢和巨大社會壓力的影響下，很多電子商務專業(yè)的學生萌發(fā)了畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)的確是解決學生就業(yè)、以及帶動其他同學一起就業(yè)的一種方式。但是，就針對于目前的實際情況來說，現(xiàn)實是嚴酷的，盡管國家一再出臺鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為電子商務學生的自主創(chuàng)業(yè)提供了有力的社會市場大環(huán)境，但學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率卻一直維持在較低的水平。

二、電子商務專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建

（一）多融合的課程實踐教學。一是課程實踐教學與就業(yè)崗位融合。根據(jù)電子商務專業(yè)的特點及專業(yè)職業(yè)崗位進行分類，分為主要就業(yè)崗位和次要就業(yè)崗位，不同的就業(yè)崗位進行細化，制定職業(yè)崗位的素質(zhì)和能力要求。專業(yè)課程的實踐教學對應具體的就業(yè)崗位，使學生在學習課程中能夠感覺到上課就如同在崗位上班。二是課程實踐教學與職業(yè)資格考證融合。電子商務專業(yè)在校學生可以考取的專業(yè)職業(yè)資格證書有助理電子商務師和助理網(wǎng)絡編輯師等。為了使學生能夠順利拿到職業(yè)技能證書，在課程的教學內(nèi)容設置、考核要求、進度安排等方面盡可能與職業(yè)技能考證一致，以任務驅(qū)動為主線組織教學過程。三是課程實踐教學與技能大賽融合。以賽促學，組織學生參加各類技能競賽，是提高專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力的重要手段。在課程的實踐教學中做的課賽有機融合，提高學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習熱情。

（二）多平臺的課程實踐教學。一是認知實踐教學平臺。認知實踐教學能夠讓學生初步了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、市場需求、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)。認知實踐教學分為校內(nèi)認知實踐教學和校外認知實踐教學：校內(nèi)認知實踐教學主要包括校內(nèi)實訓室參觀、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和企業(yè)專家講座；校外認識實踐教學主要包括企業(yè)調(diào)研、市場調(diào)研、企業(yè)參觀、企業(yè)見習。二是創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)業(yè)平臺對電子商務學生未來的就業(yè)和進一步發(fā)展尤其重要，學校應根據(jù)電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實訓的需要，提供場地、啟動資金、技術(shù)指導等軟硬件資源，鼓勵學生在校內(nèi)開展生產(chǎn)性創(chuàng)業(yè)實訓。學生也可以通過網(wǎng)絡以C2C模式開設網(wǎng)店，也可以以B2B模式搭建電子商務校企合作平臺。在創(chuàng)業(yè)過程中，充分發(fā)揮學生的自主權(quán)，教師只是協(xié)助管理和技術(shù)指導，從而使學生體驗網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)頁裝修、商品上架、客服服務、網(wǎng)站設計與推廣等真實實踐創(chuàng)業(yè)知識和技能。

（三）優(yōu)秀的實踐教學團隊。教師在電商實踐教學過程中扮演著重要的角色和作用，優(yōu)秀的電商實踐教學團隊對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面起著至關(guān)重要的作用。高職院校要針對電子商務的發(fā)展現(xiàn)狀和市場需求，不斷更新師資結(jié)構(gòu)，增加團隊的實踐教學能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗。一是采用傳幫帶方式加強團隊教師的培養(yǎng)和指導，提升教師的實踐教學水平。二是每年定期安排教師參加各類電子商務專業(yè)技能培訓和到電商企業(yè)進行崗位實踐鍛煉，不斷增強專業(yè)理論知識、實踐技能知識和實踐技能經(jīng)驗。三是強化校企合作，定期聘請經(jīng)驗豐富的電商成功人士、能工巧匠來校授課或者開設講座，開拓教師的知識面和提升教師的專業(yè)實踐技能。四是建立獎懲機制和考核機制，通過評選優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀電商項目等形式，調(diào)動一線教師的學習性和積極性。

三、結(jié)語

總而言之，各類職業(yè)院校電子商務專業(yè)的開設能，夠為各行各業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才供給，滿足社會發(fā)展的迫切需求。目前，部分學校在電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，普遍存在與社會脫節(jié)、技能不全面的情況。對此，有關(guān)高職院校在電子商務課程的教育教學中，要堅持能力本位，關(guān)注市場需求，及時調(diào)整授課內(nèi)容，提高學生綜合技能，積極鼓勵學生進行自我創(chuàng)新，努力提高學生的就業(yè)競爭力。（作者單位為江蘇商貿(mào)職業(yè)學院 ）