試析情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

楊　璐

試析情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的策略

楊璐

（山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東東營(yíng)257091）

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，作為我們的母語(yǔ)，也具有強(qiáng)大的魅力，是國(guó)人認(rèn)識(shí)世界的媒介，是我們抒發(fā)情感的工具，使我們表達(dá)喜怒哀樂(lè)的平臺(tái)。這些特點(diǎn)從很多優(yōu)秀的文學(xué)作品中表達(dá)得淋漓盡致，描述出了人生百態(tài)，對(duì)美好事物的追尋等等，都能從字里行間流露出來(lái)。尤其是在一些語(yǔ)文課本中的作品，無(wú)論是對(duì)事物的描述還是作者的情感表達(dá)，都展現(xiàn)得十分到位，反映出社會(huì)百態(tài)，人間美丑。特別是中學(xué)期間的課文，選取的文章對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)都有非常大的幫助。因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)大、心理發(fā)育不成熟，人生觀(guān)念還沒(méi)有成型，需要教師給予正確的引導(dǎo)，以免扭曲中學(xué)生對(duì)待世界的看法。在中學(xué)語(yǔ)文課堂中借助情感教育對(duì)中學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響可以達(dá)到教育的最佳效果，因此本文以情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的增值為主題展開(kāi)探討。

情感教育；初中語(yǔ)文；教育改革

當(dāng)前的教學(xué)更注重的是德育教育，保證學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化教育改革觀(guān)念，提升教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是抒發(fā)情感的重要途徑和平臺(tái)，優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境是學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀(guān)的重要因素之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。對(duì)于改革創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，筆者認(rèn)為將情感教育融入到語(yǔ)文課堂中，對(duì)改變教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。良好的情感表達(dá)，可以提升學(xué)生的情趣愛(ài)好，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的眼界，更是對(duì)完善中學(xué)生的人格具有極大的教育意義。運(yùn)用好情感教育，可以幫助學(xué)生對(duì)自身的情感表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)能力的提升，從而做到全面發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)情感教育可以幫助學(xué)生身心健康茁壯成長(zhǎng)。

一、初中階段融入情感教育對(duì)學(xué)生的幫助

掌握良好的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助，掌握文字的具體含義，可以強(qiáng)化學(xué)生的思想感情抒發(fā)能力，讓學(xué)生在本質(zhì)上得到升華，從而達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。其實(shí)語(yǔ)文對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，不僅語(yǔ)文作為國(guó)人每天交流所用，還是每一位國(guó)人從小學(xué)習(xí)的科目之一，可以說(shuō)每個(gè)中國(guó)人都離不開(kāi)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的拼音字母、識(shí)文斷字，到了初中就是要學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。其實(shí)語(yǔ)文與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是在于語(yǔ)文要融入自己的情感，將自己的情感用筆記錄下來(lái)，通過(guò)文字表達(dá)出自己的內(nèi)心想法和流露出的情感，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文情感教育中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)的正確性，保證學(xué)生的身心健康。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握詞語(yǔ)的意義，從而豐富自己的語(yǔ)言交際，表達(dá)自己的思想感情，進(jìn)而完成由外到內(nèi)的升華，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生們對(duì)中文并不陌生，這是他們從小學(xué)就接觸到的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)言和文化內(nèi)容與生活密切相關(guān)。如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和發(fā)音能力，那么初中語(yǔ)文課程則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。和其他學(xué)科內(nèi)容相比，語(yǔ)言更加注重內(nèi)心感受的使用和情緒，長(zhǎng)此以往會(huì)幫助學(xué)生塑造更好的個(gè)性，讓學(xué)生更好地理解和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，教師將這種教育寓于課堂之中，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感教育也是作為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確道德準(zhǔn)則的一大助力因素，幫助中學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng)，在未來(lái)成為正直善良，被社會(huì)所用的人才。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育遇到的困難

（一）中學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)普遍偏低

情感教學(xué)是一種科學(xué)教學(xué)手段的表現(xiàn)之一，是隨著時(shí)代的發(fā)展新興的一種教學(xué)模式，為了更加全面地提升中學(xué)階段的教學(xué)水平，完全可以借助情感教育完成。但是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師的綜合水平偏低，且思想較保守，因此有必要先對(duì)語(yǔ)文教師的整體水平進(jìn)行提升，其中就包括教師的情感素養(yǎng)。因此為了保證情感教育能真正走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，首要條件就是提升中學(xué)教師的情感素養(yǎng)。

（二）當(dāng)前中學(xué)生在課堂中的地位

在開(kāi)展語(yǔ)文情感教育工作過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的角度出發(fā)。如果學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)和想法沒(méi)有被認(rèn)同或者被給予否定，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)情感教育的抵觸，產(chǎn)生的后果就是教學(xué)效果會(huì)十分不理想，即使教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，將課堂節(jié)奏安排得緊湊又合理。因?yàn)榻處煴磉_(dá)的情感教育是以自身為主體的一種模式，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理感受，更考慮不到學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知與實(shí)踐，課堂特色更不知從何講起，只是一種盲目的情感教育和表達(dá)。理想的情感教育應(yīng)該是在師生之間的交流與互動(dòng)中形成的，教師理解學(xué)生的想法，學(xué)生明白教師所要表達(dá)的，這樣才能讓情感教育高效地開(kāi)展下去，不會(huì)因?yàn)閹熒g的代溝以及受到的文化教育差異等影響到師生之間的交流與互動(dòng)，從而影響到情感教育的開(kāi)展工作。

（三）教師保守的教學(xué)理念

初中情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)理念，隨之而來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式與方法。中學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，合理對(duì)教學(xué)方法做出改變，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透情感教育，有效地豐富學(xué)生的情感內(nèi)容。但是目前的實(shí)際情況是大部分的語(yǔ)文教師還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，仍然運(yùn)用落后的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作，采取硬性灌輸?shù)确椒ǎ蛔⒅貙W(xué)生的感想和想法，更不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，由學(xué)生自己完成消化，對(duì)于一些理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)普遍不達(dá)標(biāo)，更難以提升情感表達(dá)意識(shí)。

三、開(kāi)展情感教育工作的有效策略

（一）注重自身的情感投入

在新課改政策的廣泛推廣與應(yīng)用的教育環(huán)境之下，教師要參照新課改政策完成教育工作，尤其是開(kāi)展情感教育。情感教育的目的就是挖掘課文中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，以便學(xué)生對(duì)課文以及作者創(chuàng)作的理解，因此，教師在做準(zhǔn)備工作時(shí)要深入研究探討課文的意義和情感表達(dá)，掌握課文蘊(yùn)含的情感和文學(xué)知識(shí)，以便在課堂中能將課文中的知識(shí)點(diǎn)悉數(shù)傳遞給學(xué)生，供學(xué)生參考借鑒。教師在開(kāi)展情感教育工作時(shí)，最簡(jiǎn)單、直接的辦法就是將自己的情感投入其中，營(yíng)造出良好的情感氛圍，有利于師生之間進(jìn)行真摯的情感互動(dòng)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的積極性。例如在學(xué)習(xí)《出師表》之前，教師首先將課文內(nèi)容及其中含義理解透徹，然后在課堂中講解《出師表》的文章內(nèi)容以后，通過(guò)自身對(duì)《出師表》的理解和情感投入對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《出師表》的提問(wèn)：“《出師表》作者諸葛亮作為三國(guó)時(shí)期最著名的謀士，也是當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的丞相，對(duì)建立蜀國(guó)政權(quán)起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》以后，從課文中能否看出諸葛亮是出于什么感情創(chuàng)作的《出師表》？又是通過(guò)《出師表》對(duì)蜀國(guó)后主劉禪寄托出什么樣的情感？”教師通過(guò)一系列關(guān)于作者情感表達(dá)的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生主動(dòng)研究《出師表》的興趣，以及對(duì)作者進(jìn)行了解。在學(xué)生給出一系列答案以后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改正，通過(guò)這種形式表達(dá)出作者的情感，學(xué)生理解文章含義以及其中情感表達(dá)的成果會(huì)非常顯著。

（二）提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，切身體會(huì)作者感受

教師作為學(xué)生在學(xué)海中的燈塔，首先要明白“打鐵還需自身硬”的道理，完善自身文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的審美素養(yǎng)是必要前提。在進(jìn)行語(yǔ)文情感教育之前，教師要整理好教學(xué)資源，對(duì)其理解透徹，才是開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)，也是帶動(dòng)學(xué)生情感投入的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的首選。在整個(gè)情感教育過(guò)程中，教師要合理有效地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，并以新課改政策為依托，對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新。首先，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀(guān)念，在課后的閑暇時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)的便利多查閱相關(guān)的教學(xué)資料，整理教學(xué)材料，和同行之間多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)研究，開(kāi)闊自己的教學(xué)視野。與此同時(shí)更要提高教師自身的語(yǔ)文視野，在閱讀經(jīng)典文學(xué)時(shí)，準(zhǔn)確掌握分析出文章中主要人物要表達(dá)的情感，以此學(xué)習(xí)借鑒，將其中的敘述手法轉(zhuǎn)換為通俗易懂的方法傳遞給學(xué)生，提供給學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)啟迪的方向和動(dòng)力。最后，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師合理、有效的指點(diǎn)下感受教材作品中的情感抒發(fā)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中的每一篇文章都是為中學(xué)生精挑細(xì)選的，適合大部分中學(xué)階段學(xué)生的理解能力，所要表達(dá)的情感適合中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用。歸根結(jié)底，教師的教學(xué)目的就是傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生在整理文章來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)當(dāng)中，感受故事中蘊(yùn)含的情感，能夠和作者通過(guò)文章進(jìn)行交流，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正領(lǐng)悟作者的內(nèi)心及文章的意義所在。

（三）增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感情

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)傳統(tǒng)教育理念也提出考驗(yàn)，深度貫徹新課改政策，課堂上不再是以教師為主導(dǎo)，增加學(xué)生的課堂地位，教師的教學(xué)工作和情感融入都要從學(xué)生的角度出發(fā)。在進(jìn)行師生角度轉(zhuǎn)換的同時(shí)，更要注重師生之間的情感交流，高效的情感交流和溝通能夠讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，在學(xué)生的心理產(chǎn)生波動(dòng)時(shí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，以免造成師生間或者同學(xué)間的隔閡等問(wèn)題，從而影響到學(xué)習(xí)，這也是情感教育工作的一部分。為了情感教育工作更有效地開(kāi)展下去，教師可以適當(dāng)增加師生之間的互動(dòng)情境，聯(lián)系彼此之間的情感，以此激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。在中學(xué)語(yǔ)文課本中有很多都是講述人物事跡的內(nèi)容，通過(guò)閱讀一些課文片段，在表面上看來(lái)平淡無(wú)奇，人物事跡描寫(xiě)不夠突出，但是結(jié)合整篇課文內(nèi)容，就能理解到關(guān)鍵的人物事跡，理解文章內(nèi)涵。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一方面，教師著重加強(qiáng)和學(xué)生在課堂上的交流與互動(dòng)，運(yùn)用有效的方式積極尋找和學(xué)生的共同話(huà)題。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師可以模擬一個(gè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生引入到對(duì)課文中人物的情感分析，以及人物的情感變化等情感問(wèn)題，讓學(xué)生能逐漸對(duì)情感產(chǎn)生認(rèn)知與理解，最終達(dá)到師生之間的情感共鳴。另一方面是在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，將課文中的人物情感進(jìn)行豐富，讓人物形象更加活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生“面前”，達(dá)到一種層次鮮明、形象立體的效果，讓學(xué)生的感受更加深刻。

（四）借助多媒體教學(xué)

隨著新課改政策的實(shí)施，其中比較重要的一點(diǎn)就是，與時(shí)代同行，緊跟時(shí)代腳步，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文情感教育時(shí)，可以借助先進(jìn)的科技完成教學(xué)任務(wù)，利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果，在情感教育中，可以結(jié)合課程內(nèi)容，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，將教材中固有的死板內(nèi)容在多媒體的幫助下進(jìn)行模擬，完成情感教育工作。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，可以將課本中單一、死板的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片或者視頻等形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松一些，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高情感教育的目的性。例如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇文章時(shí)，教師可以剪輯相關(guān)的視頻片段進(jìn)行播放，既可以把書(shū)本知識(shí)直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)意思。

（五）注重情感教育實(shí)踐教學(xué)理念

情感教育不僅僅是一個(gè)概念，更要注重情感教育過(guò)程的實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)朱自清的散文選段《背影》以后，要求學(xué)生在家中和自己的父親進(jìn)行一次談心，彼此交流一下情感，然后再根據(jù)《背影》寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生在和自己的父親交流以后，一定能體會(huì)到偉大的父愛(ài)，所寫(xiě)的內(nèi)容一定會(huì)充滿(mǎn)真情實(shí)感，關(guān)于情感教育的效果必然會(huì)十分顯著，為以后對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)研討打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思意識(shí)

一篇好的文章，必定會(huì)有一個(gè)好的結(jié)尾，對(duì)整篇文章進(jìn)行總結(jié)，也是對(duì)整篇文章的情感表達(dá)進(jìn)行升華。教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻品讀，并自我反思。如在學(xué)習(xí)了整篇文章以后，是否真正理解到作者創(chuàng)作的目的，體會(huì)到作者的感情流露？自己在日常生活中是否完成設(shè)定的目標(biāo)？對(duì)此進(jìn)行一個(gè)深刻反思。整個(gè)過(guò)程，可以通過(guò)情感教育督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（七）增加教學(xué)方法的途徑，進(jìn)行多元化教學(xué)與應(yīng)用

根據(jù)新課改政策的指導(dǎo)方針，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用多元化教學(xué)方式開(kāi)展情感教育工作，營(yíng)造出一種活躍的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。在開(kāi)展多元化教學(xué)方法時(shí)，教師要了解學(xué)生在中學(xué)階段的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，對(duì)癥下藥，符合學(xué)習(xí)的興趣，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇文章時(shí)，教師就可以利用學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈這一特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課文中的故事情節(jié)表演出來(lái)，既符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能讓學(xué)生通過(guò)表演，深刻體會(huì)到故事中的人物情感表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極大的幫助。教師在響應(yīng)新課改政策的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，在各個(gè)方面融入情感教育，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，豐富中學(xué)生的情感世界，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造出一種在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)都有很大的幫助。

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