小班幼兒家園共育策略探尋

周秋英

[摘 要]《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)能夠創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)有人教育的任務(wù)。同時(shí)指出了幼兒園與家長(zhǎng)共同作為教育者所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和職責(zé)?？梢?jiàn)，家園共育已是幼教發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開(kāi)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，要全面提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，因此家園合作逐漸被人們接受，家園共育理應(yīng)成為推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育最值得重視的問(wèn)題之一，本文通過(guò)對(duì)小班家園共育現(xiàn)狀，提出了自己的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 小班幼兒 家園 共育 教育

近幾年來(lái)，隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開(kāi)展，隨著大教育觀念的日益深入人心，幼教界人士都認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒素質(zhì)光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都是不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！笨梢?jiàn)，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，兒童發(fā)展受著家庭、教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)三大環(huán)境的影響.對(duì)幼兒來(lái)講，三大環(huán)境對(duì)他們的影響以家庭為最大，因?yàn)榧彝ナ莾和砷L(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一學(xué)校，而父母恰恰又是孩子一生中的第一個(gè)老師，因此，做好家長(zhǎng)工作，開(kāi)展家園配合教育，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵和迫切需要注意的，特別是剛?cè)雸@的小班孩子家園共育的教育更是刻不容緩。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中明確指出，“幼兒教師就要負(fù)起協(xié)助父母改進(jìn)家庭教育的責(zé)任”，《幼兒園工作規(guī)程》更明確指出，“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同承擔(dān)教育幼兒的任務(wù)?！睂＜依碚撆c規(guī)程精神為我們開(kāi)展家園共育提供了依據(jù).過(guò)去幼兒園的家長(zhǎng)工作，一般是幼兒園單向要求家長(zhǎng)配合的工作，整個(gè)教育是以幼兒園教育為主，家庭教育是輔助的，家園共育往往局限于順從幼兒園的要求，被動(dòng)地做些配合工作。我們所提出的家園共育中，幼兒主體性地位不變，教育的一致性，一貫性原則不變，但讓家長(zhǎng)由被動(dòng)的配角轉(zhuǎn)為在正確的教育觀念支配下，學(xué)會(huì)充分利用有利教育因素對(duì)幼兒主動(dòng)實(shí)施教育的角色，主體性與主動(dòng)性有較大的提高，它明確了家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要對(duì)家長(zhǎng)做工作，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。

一、家園共育的目標(biāo)制定

合理地調(diào)節(jié)好家園共育之間的關(guān)系，通過(guò)家園共育產(chǎn)生教育合力的作用。建立平等合作的伙伴關(guān)系。幫助家長(zhǎng)與孩子，家庭與教師，家庭與教育工作團(tuán)體溝通，使整個(gè)社會(huì)都來(lái)關(guān)心孩子的發(fā)展，從而保證孩子的健康成長(zhǎng)，為家長(zhǎng)和教師提供相互支持的環(huán)境，為家長(zhǎng)提供合作和參與的場(chǎng)所，達(dá)到引發(fā)家長(zhǎng)與教師觀點(diǎn)的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的分享和策略的重建.在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)家長(zhǎng)、教師與幼兒之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到新教育觀念和方法的價(jià)值，拉近心理距離和感情，達(dá)成共識(shí)，使家園共育達(dá)到應(yīng)有效果。

二、家園共育的階段劃分

家園共育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，從整個(gè)教育同步化活動(dòng)周期來(lái)看，幼兒入園初與學(xué)期后的活動(dòng)內(nèi)容有所不同，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的過(guò)程，并不斷調(diào)整、完善促使家園信息交流，促進(jìn)各方的反饋與相互影響。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將小班幼兒家園共育活動(dòng)中家長(zhǎng)的心態(tài)與要求作了分析并劃分為三個(gè)階段。

第一階段：希冀期（幼兒入園第一個(gè)月）

幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，面臨新環(huán)境，易引起他們心理上的波折，一方面對(duì)新環(huán)境新鮮又有吸引力，另一方面容易產(chǎn)生與父母分離的焦慮和不安，這一階段的家長(zhǎng)的心態(tài)是對(duì)孩子的不適應(yīng)感到憂慮，對(duì)孩子的一些行為無(wú)所適從。家長(zhǎng)大多希望求助于老師解決，這為家園共育的開(kāi)展，創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境與氣氛。這階段的要求應(yīng)該是讓家長(zhǎng)明確“家長(zhǎng)是孩子的第一位老師”，認(rèn)識(shí)家庭教育的作用與地位，了解幼兒教育的任務(wù)，并給予家長(zhǎng)理論知識(shí)，吸引家長(zhǎng)參加共育工作。

第二階段：忽略期（幼兒入園第二個(gè)月后）

這一階段，孩子身心迅速發(fā)展，已適應(yīng)幼兒園生活，情緒穩(wěn)定，但在教育上也顯示出一些問(wèn)題，這時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)是比較關(guān)注幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，而忽略家庭教育的作用，幼兒在家不聽(tīng)話時(shí)，家長(zhǎng)常會(huì)以“告訴老師去”的話代替應(yīng)有的教育，家長(zhǎng)與教師用探討性聯(lián)系的熱情逐漸減退，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育比較注重知識(shí)的灌輸而忽略良好個(gè)性與行為的培養(yǎng).這時(shí)家園共育的要求是吸引家長(zhǎng)與幼兒園共同探討幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，將對(duì)智力因素的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到對(duì)非智力因素的關(guān)注，關(guān)心幼兒的全面發(fā)展，研究幼兒教育方法，重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

第三階段：需求期（幼兒入園第二學(xué)期）

這時(shí)幼兒的個(gè)性心理特征已初步形成，行為動(dòng)型已基本形成。這一階段的家長(zhǎng)，由于不了解幼兒心理特點(diǎn)，往往在幼兒的教育上關(guān)注知識(shí)的灌輸，盲目進(jìn)行超常教育或特長(zhǎng)教育，忽略幼兒行為動(dòng)型的形成，忽略幼兒的主體性，將成人的觀念強(qiáng)加于幼兒，如：讓孩子參加各種興趣班。這時(shí)的家園共育更不能忽視，要通過(guò)多種活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)理解并將共育活動(dòng)進(jìn)行延伸。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師。家園合作共育有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)。深入貫徹“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓思路，開(kāi)辟了家園合作共育的新途徑，促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧地發(fā)展。通過(guò)多種活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)接受新的教育理念，探討科學(xué)育兒知識(shí)，形成家園共育合力等問(wèn)題。

三、家園共育的策略探尋

（一）、組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念

1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，向家長(zhǎng)宣傳幼兒期幼兒應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，而不是讓幼兒整天寫(xiě)漢字、讀拼音、做計(jì)算題等，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。

2.設(shè)置“家園聯(lián)系”欄

家園聯(lián)系”欄是老師與家長(zhǎng)之一種有效的溝通形式，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。向家長(zhǎng)介紹幼兒園的工作，在班級(jí)門口設(shè)置 “家園聯(lián)系”欄，每月一期，內(nèi)容涉及到幼兒衛(wèi)生保健、幼兒生理、心理特點(diǎn)、家教成功的經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教育內(nèi)容和信息等多方面。向廣大家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長(zhǎng)和老師溝通的渠道。不少家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐，讓他們也參與進(jìn)來(lái)，家園協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

3.書(shū)刊材料宣傳

讓家長(zhǎng)從理論上了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，更科學(xué)的教育孩子，向家長(zhǎng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專家宣講團(tuán)來(lái)園講課，定期向家長(zhǎng)宣傳保教知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)例指導(dǎo)，開(kāi)拓了家長(zhǎng)的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

（二）、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)家園合作

1.成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”

充分利用家長(zhǎng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，并制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，定期開(kāi)會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，解決了家園溝通中的障礙，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。

2.定期開(kāi)展家庭教育講座

針對(duì)目前家庭教育存在的重視教育，輕視德育，超前教育，任其發(fā)展，濫用獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)照過(guò)渡等現(xiàn)象，要提高保教質(zhì)量，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。通過(guò)講座、報(bào)告等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的兒科大夫?yàn)榧议L(zhǎng)作幼兒期生理生長(zhǎng)特點(diǎn)，如手碗的骨骼發(fā)育未成熟，過(guò)早寫(xiě)字造成骨骼受損，幼兒瞳仁成像相反等問(wèn)題，春季常見(jiàn)傳染病預(yù)防，加強(qiáng)防范，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，家園共同預(yù)防。

3.定期開(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)

舉辦家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看孩子在園的生活活動(dòng)，聽(tīng)課、評(píng)課和孩子們一起游戲，了解幼兒在園的各種表現(xiàn)和發(fā)展情況，親身感受幼兒在園的成長(zhǎng)進(jìn)步，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，和教師進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)系和探討，以尋求更有效的教育方法，使教育達(dá)到最優(yōu)化。

4.利用節(jié)假日，搭起家園共育的平臺(tái)

“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“元旦”等重大節(jié)日，組織家園共慶活動(dòng)?！叭恕眿D女節(jié)，孩子們給媽媽的一首歌，一個(gè)故事，一張賀卡等，表達(dá)了孩子們的感激之情、感恩之心。“六一”兒童節(jié)是孩子們最快樂(lè)的時(shí)候，讓家長(zhǎng)一起來(lái)慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長(zhǎng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，一同沉浸在節(jié)日的快樂(lè)中。新年伊始，“元旦”游藝會(huì)孩子和家長(zhǎng)一同游戲來(lái)到了嶄新的一年，新年新氣象，新年新發(fā)展，大家都能從活動(dòng)中體驗(yàn)的童年樂(lè)趣。通過(guò)一系列活動(dòng)，促進(jìn)了孩子和孩子、孩子與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，深受家長(zhǎng)的歡迎。

5.有效利用新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)

新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，成了增進(jìn)家園合作的重要途徑。教師在這段時(shí)間內(nèi)，共同對(duì)幼兒在園、在家出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)癥分析，研究并找出對(duì)策，以確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）、及時(shí)反饋，促進(jìn)共同提高

重視家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展多途徑的反饋活動(dòng)，及時(shí)分析家長(zhǎng)們反饋的信息，認(rèn)真整改，以促進(jìn)家園的共同提高。

1.發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷

以書(shū)面的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對(duì)幼兒的關(guān)心愛(ài)護(hù)程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(zhǎng)對(duì)老師的滿意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)。

2.用好家園聯(lián)系錄

教師進(jìn)行家訪，了解孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在園的情況。利用家園聯(lián)系薄，進(jìn)一步促使了教師隨時(shí)了解幼兒的家庭教育狀況，有的放矢地實(shí)施教育，更好地與家長(zhǎng)建立情感。

3.多途徑聯(lián)系家長(zhǎng)

利用離園交談，電話聯(lián)系，家校通等方式與家長(zhǎng)交流。及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒一些身體狀況和情緒反應(yīng)，及時(shí)了解幼兒在家情況，使家長(zhǎng)感受教師關(guān)懷之意的同時(shí)配合做好教育工作。

4.開(kāi)展家教助教活動(dòng)

根據(jù)主題需要，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)，摸清不同家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)助教的質(zhì)量，不斷豐富幼兒園教育內(nèi)容。

5.定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

組織家長(zhǎng)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)家園共育，是幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。當(dāng)今社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人才的需求越來(lái)越高。家園共育，既提供機(jī)會(huì)使教師和家長(zhǎng)之間互相交流，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，又通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)以更科學(xué)的教育觀念，方法開(kāi)展家庭教育，搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家庭沒(méi)有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，使小班孩子能更好的適應(yīng)幼兒園集體生活，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。