淺談生物教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的潛能

王紅梅

著名教育家馬卡連柯所說：“愛是教育的前期，信任是教育的開始，而師生之間建立起來的情感，則是教育的紐帶?！弊屝吕砟钭哌M(jìn)課堂，承認(rèn)并開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在其自身基礎(chǔ)上，盡可能獲得最大的發(fā)展，是現(xiàn)代教師的重要任務(wù)。在生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用師愛、激勵(lì)、表揚(yáng)等方法開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、開發(fā)學(xué)生潛能的“座右銘”——師愛

現(xiàn)在越來越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生自尊心保護(hù)的重要性，只有保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生的潛能才可以得到開發(fā)。如“借分”給學(xué)生的事：一位學(xué)生小測(cè)得59分，開玩笑說讓我再給他1分，他就及格了。出乎他的意料，我爽快地答應(yīng)了。但我是有條件的，借一還十。他想后同意了，結(jié)果下一次小測(cè)考了85 ，減去10分，還剩75 分。這位學(xué)生是在教師關(guān)心和尊重的前提下，潛能得到發(fā)揮，考出好的成績，反之，其結(jié)果可想而知。

熱愛學(xué)生對(duì)搞好教育工作和開發(fā)學(xué)生的潛能十分重要。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，其中更重要的是教師的責(zé)任心和人格的力量。這一點(diǎn)科任教師尤其要注意，要在課堂上讓學(xué)生感受到教師的愛，達(dá)到學(xué)生期盼上教師所任課程的目的，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

二、開發(fā)學(xué)生潛能的“催化劑” ——激勵(lì)

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！?教師不但要研究教學(xué)技巧，而且要傾注于“情”。教師上課，首先要精神飽滿，面帶微笑教學(xué)，然后用熱情、坦誠、親切的語言，引起學(xué)生的心理共鳴。這樣能使師生心理溝通，心心相印，感情交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理境界。如在課堂上教師總是面帶微笑，向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生舉手爭(zhēng)著要回答時(shí)，教師就鼓勵(lì)說：“同學(xué)們真肯動(dòng)腦筋，真聰明，能回答老師提出的問題，但老師只能叫一位同學(xué)回答，沒有叫到的同學(xué)，教師下次提問題時(shí)，把回答問題的機(jī)會(huì)讓給你們，一個(gè)一個(gè)輪著來，好嗎？”這時(shí)課堂非常安靜。當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師鼓勵(lì)：“慢慢想，老師相信你一定能回答問題?！碑?dāng)學(xué)生回答問題后，全班同學(xué)用掌聲給以鼓勵(lì)。

激勵(lì)是向別人提供積極性或以積極性影響別人的一種正向動(dòng)力，雖然激勵(lì)是一種外力，但它是通過激發(fā)人內(nèi)心的潛能來發(fā)揮作用的，因此是一種持久的動(dòng)力。如果能通過激勵(lì)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開發(fā)的強(qiáng)烈自信心，外力變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)前進(jìn)。積極的心態(tài)是潛能永恒的開拓者和催化劑。

三、開發(fā)學(xué)生潛能的“良藥” ——表揚(yáng)

曾經(jīng)在一篇文章中看過這樣一段文字：“從心理學(xué)的角度來分析，每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉?！蔽揖驮谙耄绻處熌軌蚪o予學(xué)生正面的感受，他就會(huì)一直朝著良好的方向發(fā)展。

首先教師要細(xì)心觀察，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，否則，機(jī)不可失，失不再來。檢查練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題時(shí)，班內(nèi)有個(gè)基礎(chǔ)差些的學(xué)生，交了幾張紙，上面工工整整地寫著每個(gè)題的題目以及答案，原來他的練習(xí)冊(cè)丟了。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是表揚(yáng)他作業(yè)認(rèn)真、字跡工整，且難能可貴的是，沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)丟了暫時(shí)不交作業(yè)。從此以后，他開始喜歡和我聊天，喜歡問問題，成績不斷進(jìn)步。因此，我覺得表揚(yáng)對(duì)后進(jìn)生來講是雪中送炭。雪中送炭是令人感動(dòng)的，學(xué)生被教師的表揚(yáng)教育感動(dòng)了，教育也就顯現(xiàn)出了它的效果。

其次，教師可以有意識(shí)地去創(chuàng)造表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，例如：班上剛轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，我先記住了他的名字，下節(jié)課課前復(fù)習(xí)時(shí)，我選了一個(gè)簡單的問題讓他回答，他答對(duì)了。我馬上表揚(yáng)，說對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握牢固。之后上課的過程中，他的聽課狀態(tài)特別好，而且不斷舉手回答問題，答對(duì)時(shí)，我適當(dāng)?shù)亟o予肯定。這樣他的成績?cè)絹碓胶?。因此，我在思考，?duì)于生物的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有潛在的能力，教師要把他們的潛力都挖掘出來，一個(gè)簡單的方法就是，給予肯定。簡單說，就是“說他行，他就行，不行也行”。

總之，教師能夠在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)是一種偉大的、理智的行為，一線教師更應(yīng)該處處留心，適當(dāng)?shù)亩嘁恍┻@種理智的行為，使之成為開發(fā)學(xué)生潛能的“良藥”。

四、開發(fā)學(xué)生潛能的“利器” ——學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一種條件反射，條件反射遵循快樂原則?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币坏W(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)生物，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)學(xué)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)也會(huì)變得積極主動(dòng)，樂此不疲。

豐富多彩的生物界本身趣味橫生，如香蕉為什么無種子、怎樣繁殖？具有競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系的生物又怎么能生存于同一空間？當(dāng)環(huán)境溫度變化時(shí)為什么有些動(dòng)物能維持自身體溫的恒定而有些動(dòng)物卻不能？為什么能進(jìn)行克??？轉(zhuǎn)基因食品是怎么回事？為什么不能近親結(jié)婚？對(duì)于這些問題，學(xué)生的興趣明顯提高?？梢哉f，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，就拿到了開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“利器”。每一個(gè)學(xué)生不管他現(xiàn)在是否出色，他都是一棵萌發(fā)的幼苗，多給他一點(diǎn)愛，一點(diǎn)關(guān)心，一點(diǎn)鼓勵(lì)，他就可能長成參天大樹。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地運(yùn)用師愛、激勵(lì)、表揚(yáng)等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能激發(fā)出來，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。