新課標下小學語文和諧課堂的構建探索

呂雪梅

新時代呼喚新的教育，一個時代理應有一個時代的教育特征。在這個追求人的全面發(fā)展的社會主義和諧社會，教育的真諦就在于塑造全面發(fā)展的社會主義新人，造就高素質的創(chuàng)造性人才?！昂椭C課堂”是實施素質教育的一種具體的教育模式。筆者就小學語文和諧課堂的構建問題談談自己的看法。

一、構建和諧課堂，必須從語文教學目標入手

1.把握語文教學的根本目標，在課堂教學中尋求語文

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是語文課堂的根本目標，也是語文教學的本質所在。在日常的語文教學實踐過程中，語文教師必須掌握語文教學的規(guī)律，結合學生的特點，運用正確的教學規(guī)律來幫助學生建立正確的語感。在運用教學規(guī)律的過程中，體驗“語文味”就是一項重要的措施，語文教學要有“語文味”才能構建和諧的課堂。所謂語文味，一方面是指在語文教學中，通過語文情感教育的熏陶與體驗語文品位的途徑，讓讀者感受到語文審美的體驗，實現(xiàn)一種和諧的教育模式。另一方面，語文味是指教學方式和教學過程和諧統(tǒng)一，是語文教學情趣、知識、意境的統(tǒng)一，也是語文這門學科的教學者與被教學者、自身特性的統(tǒng)一，還是教師與學生實現(xiàn)共同發(fā)展的統(tǒng)一?？梢哉f，語文味就是在教學過程中語文教師自身體驗和價值實現(xiàn)的產物，它是教學的靈魂之處，也是教學的前提和最終目標，因此，不斷追求語文味成為眾多語文教師教學的重要目標，讓語文回歸自然，回歸本質，這同時也是當代語文教育的特點。對廣大語文教師來說，要創(chuàng)造和諧的語文課堂，把握好語文教學的目標是重中之重。

2.關注語文教學的終極目標，在課堂中重視人際關系

語文新課標中強調要重視學生的地位，教學的核心是學生，任何教學活動的實施與實現(xiàn)都是為了學生的發(fā)展，教師要為學生提供良好的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師要尊重每個學生的個性發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，這就需要教師構建和諧的課堂氛圍、合理的教學結構與融洽的師生關系，最大限度地幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。語文教學中，拉近教師與學生之間的關系，讓教師走進學生，更多地了解學生，一方面可以更有利于教師設計出適合學生特點的教學模式，另一方面，學生喜歡教師，也會很大程度上愿意主動去上這位教師負責的科目，可見，在語文教學中重視人與人之間的交際關系，對構建和諧課堂、促進課堂教學質量的提升有著重要的意義。

二、構建和諧課堂從閱讀教學入手

由于閱讀教學在整個課堂教學中占主體地位，新課標對各學段的閱讀教學也有相應的目標要求。為此，從閱讀教學入手構建小學語文課堂也是一項有效措施。而在閱讀教學中，學生處于主體地位，要想提高學生的閱讀能力和閱讀質量，只有讓學生充分發(fā)揮自身的思維和情感與文章的作者進行充分的對話，才能引起學生的共鳴，才能讓學生有更深的體會和獨到的了解。于是，如何培養(yǎng)學生這種思維能力成為我們的研究對象。

1.為學生創(chuàng)設情境，讓想象的翅膀飛起來

有效的情境教學可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生主動參與到教學中去，調動學生學習的積極性，對促進學生的發(fā)展有很大的益處。語文課堂允許學生與教師爭論，允許學生隨時質疑，允許學生自由表達。在語文教學中，教師要將教材、教學者與被教學者之間的情感點架起一道暢通無阻的橋梁，為文本的原汁原味搭建平臺，引導和促進三者之間產生和諧共振。

2.挖掘課文“美”的東西

語文的美是感情價值的獨特體驗，是個人內在世界的宣泄，語文教師要以最飽滿的熱情和最專業(yè)的教學技能將教學內容講得神采飛揚，學生學得興致高漲，師生雙方進入文章，教師、學生、文本融為一體。教師在課堂中、課文中運籌帷幄，趨向于和諧的境界。

3.在常規(guī)教學的基礎上，注重個性化教育

閱讀中歸納課文的中心思想，也是語文課的基本要求。其實一篇文章在不同人的眼中有不同的中心，在小學教學中就應該培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，追求個性化的教育。所謂和諧也是追求和而不同、求同存異的境界。

三、構建和諧課堂，追求學生全面發(fā)展

通過對小學語文和諧課堂的培養(yǎng)，追求學生全面發(fā)展，這也是“三維思想”的最終目標，它建立在學生智慧與情感共鳴的前提下。于是，情感與智慧共生的實現(xiàn)成為一個主要的討論問題。而“對話”是實現(xiàn)它的一個有效的途徑。

“對話不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，而是一種協(xié)調，一種溝通，是師生或生生之間達成共識，共享知識、經驗、智慧和人生意義與價值的過程?！薄皩υ挕钡恼n堂，教師的作用沒有弱化，而是作為“平等者中的首席”，被賦予了新的氣氛，激發(fā)學生“閱讀”的興趣，把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己，把閱讀、理解、體會、感悟還給學生，還學生真正的“讀者”地位。心理研究表明，人在輕松的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創(chuàng)造思維。和諧的語文課堂不僅能帶給學生更多的知識，在潛移默化中還影響著學生的志趣和情感，對學生今后的全面發(fā)展有著深遠的影響，甚至使他們受益一生。