小學(xué)英語(yǔ)課堂管理策略之我見

何永萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的課堂管理至關(guān)重要。本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀入手，分析加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的優(yōu)化策略，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)課堂；現(xiàn)狀；優(yōu)化管理

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高學(xué)生綜合能力的主要載體，而課堂教學(xué)管理則是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的根本保證。實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)管理，積極引導(dǎo)教學(xué)走向，才能帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，從而提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為一個(gè)全新的學(xué)科，在小學(xué)生三年級(jí)開課，在實(shí)際課堂教學(xué)中，存在許多阻礙課堂教學(xué)管理順利開展的阻礙。因而探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失是眾多科目的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，情況更加嚴(yán)重。由于英語(yǔ)課程是同書法、電腦課一起從三年級(jí)開始開設(shè)的，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和專注力被其他課程轉(zhuǎn)移，因而整體的學(xué)習(xí)興趣不高。與此同時(shí)，小學(xué)三年級(jí)是高低年級(jí)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)較一二年級(jí)高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生對(duì)一些課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性降低。此外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)忽視兩大主體的管理

隨著“以人為本”教學(xué)理念的提出，教學(xué)活動(dòng)普遍尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。但實(shí)際上，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，忽視了兩大主體的共同作用。有的課堂活動(dòng)中，教師過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，而忽視自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效率差。反之，教師過分重視自我的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中以自我為中心展開教學(xué)活動(dòng)，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的優(yōu)化策略

1.充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，全面統(tǒng)籌英語(yǔ)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

課堂教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)活動(dòng)，教師無法全程預(yù)見學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)。因而，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理必須對(duì)課堂動(dòng)靜態(tài)綜合思考。一方面教師要做好課前準(zhǔn)備。首先，教師要研究學(xué)生，掌握學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，如課堂二十分鐘之后注意力不集中，在英語(yǔ)討論課未能按要求進(jìn)行對(duì)話而是在開小差等。要采取適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備措施，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，穿插師生互動(dòng)或是生生互動(dòng)的小活動(dòng)，增加學(xué)生的參與性。其次，教師要制訂應(yīng)變的措施。課堂教學(xué)活動(dòng)要求按照教案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，容易使課堂發(fā)展轉(zhuǎn)向計(jì)劃外的方向。如某小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入問題“你睡覺前會(huì)向家長(zhǎng)說什么？”意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“晚安”“我愛你”等簡(jiǎn)單英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的回答則是“什么都沒有說”。這時(shí)就要求教師能夠迅速將問題引向課堂內(nèi)容。最后，教師要鉆研教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。這是課堂活動(dòng)展開的基本保證，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。另一方面，做好課前準(zhǔn)備還要求學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)小知識(shí)的課后拓展，方便在課堂教學(xué)中能夠快速對(duì)教師的縮略發(fā)音、提到的英語(yǔ)小笑話等做出反應(yīng)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的有效性。

2.采用多樣化的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)管理的科學(xué)性

課堂教學(xué)管理涉及教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中若能采用多種教學(xué)方式，則對(duì)于提高學(xué)生的注意力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面都具有重要意義，即讓英語(yǔ)課堂“活”起來。一是寓教于樂，設(shè)置英語(yǔ)游戲活躍課堂氣氛。例如，某小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課上，在進(jìn)行水果類單詞的教學(xué)中，教師借鑒“水果蹲”的方式，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)一個(gè)水果名稱，在游戲過程中，學(xué)生快速地掌握了所有水果的發(fā)音和拼寫，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。二是采用實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)信息。在課堂中，教師通過實(shí)物教學(xué)的方式，拿出一個(gè)蘋果，讓學(xué)生運(yùn)用單詞形容它，如“red”“sweet”等，通過直觀的感受，去學(xué)習(xí)新事物，學(xué)生開小差的情況得到有效控制；三是通過競(jìng)賽的方式進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的夯實(shí)。競(jìng)賽方式是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)的重要方式，另外還加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，某小學(xué)英語(yǔ)教師將學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)活動(dòng)教室進(jìn)行競(jìng)答活動(dòng)，教師運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)出指令，學(xué)生由此來完成各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用比賽的方式，引起學(xué)生戰(zhàn)勝英語(yǔ)的決心，達(dá)到良好的效果。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合能力的提高都具有重要意義，同時(shí)，課堂教學(xué)管理是一門復(fù)雜的、綜合性的學(xué)問，在優(yōu)化管理策略之前，要求對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，從而對(duì)癥下藥，從學(xué)生、教師、教學(xué)原則、教學(xué)活動(dòng)等方面，有效地提高課堂管理的效率，全面推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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