探究式教學(xué)模式在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

駱利勤

摘 要：隨著新課程改革的進一步實施，以往的初中物理的電學(xué)實驗教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用就提上日程。本文主要就初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用問題以及原則進行分析，然后結(jié)合實際對應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；電學(xué)實驗教學(xué)；應(yīng)用

初中物理教學(xué)中，電學(xué)實驗是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容要通過學(xué)生具體的操作，學(xué)生才能夠掌握。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)，而探究式教學(xué)模式就能充分保證學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用的問題及原則

1.初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用問題分析

從初中物理的電學(xué)實驗教學(xué)情況來看，教師對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用還存在相應(yīng)問題。物理教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生的理論和實踐能力得到提升，同時也要讓學(xué)生掌握物理實驗的方法。

教師還沒有及時轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的觀念，將實驗的重點放在了對公式的驗證上，沒有對學(xué)生創(chuàng)新思維以及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)充分重視。教師在探究式教學(xué)的了解認(rèn)識上還沒有全面化，實驗教學(xué)中教師通常是將實驗的步驟告訴學(xué)生，只是讓學(xué)生對實驗進行驗證，這對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)就有著很大阻礙。

另外，在實際的物理實驗過程中，教師對學(xué)生的思維干預(yù)比較多，沒有將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，這對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不利。有的教師在對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中，沒結(jié)合實際的內(nèi)容，所以作用不明顯。

2.初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式應(yīng)用原則分析

初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式教學(xué)模式要按照相應(yīng)的原則進行應(yīng)用。

一是創(chuàng)新性原則。在創(chuàng)新性原則方面主要是要為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間以及時間?？梢栽谛〗M討論的形式上對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生在辯證思維上進一步發(fā)展，這對教學(xué)的活躍性增加有著積極作用。

二是協(xié)調(diào)性原則。電學(xué)實驗中要對學(xué)生的知識能力協(xié)調(diào)發(fā)展充分重視，將學(xué)生的知識以及能力作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

三是差異性原則。由于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著相應(yīng)的差異性，教師就要對其充分尊重。積極培養(yǎng)學(xué)生對物理電學(xué)實驗的參與度，能夠通過探究式的實驗讓學(xué)生對自身的不足充分認(rèn)識。

四是自主性原則。這是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的重要基礎(chǔ)，教師要充分遵循這原則，讓學(xué)生的自我價值得到有效發(fā)揮。

二、初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用策略

初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中探究式模式要按照相應(yīng)策略實施。首先，要加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，這是探究的核心。在情境創(chuàng)設(shè)中要能滿足幾個方面的點：問題要清楚明確，并體現(xiàn)出開放性以及發(fā)散性；體現(xiàn)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考，這樣對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成才有促進作用；要學(xué)會借助多媒體資料來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

例如：在初中物理教學(xué)中的電磁鐵的應(yīng)用實驗探究中，教師可從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，讓學(xué)生觀看電影透明人中的相關(guān)片段。在觀看完這一影片的片段之后，學(xué)生就會對這一神奇的現(xiàn)象比較感興趣，教師就可對影片中的場景進行還原，可以將線圈繞在鋼釘?shù)辱F器上然后在直流電下制作比較簡單的電磁鐵，確保安全后讓學(xué)生進行簡單的模仿。在這一學(xué)習(xí)過程中就能夠讓學(xué)生掌握電磁鐵的原理，提供給學(xué)生實際的素材來讓學(xué)生進行自己實驗，找出答案。

再者，就要確定目標(biāo)，對不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生要盡量采用多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維以及類比思維等。如可以結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗把電流類比成水流，這樣就比較方便學(xué)生對電流的概念理解，在學(xué)習(xí)的效率上也能得到提升。要制訂計劃，進行分工合作，讓每個小組的成員都能夠參與到這一探究活動中。要師生互動實施探究，對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)。最后進行分析論證得出結(jié)論，交流評價。

總之，對于初中物理教學(xué)中的電學(xué)實驗教學(xué)中探究模式的應(yīng)用，要從多方面進行考慮，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生對電學(xué)實驗的相關(guān)知識和操作方法進行有效掌握。

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