翻轉課堂與WebQuest相結合的教學模式對會計專業(yè)教學改革的啟示

危英 王威然

摘 要：翻轉課堂教學模式對傳統(tǒng)會計教學的創(chuàng)新，掀起了會計教育理念革命的浪潮。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習構建出適合現(xiàn)代學生性格特征以及學習習慣的學習環(huán)境。WebQuest是一種基于網(wǎng)絡的自主探究性學習模式，它與翻轉課堂都是在信息化環(huán)境下不斷發(fā)展起來的教學模式，兩者的核心思想是體現(xiàn)學習的個性化和知識內化的交互性。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式已難以滿足時代的要求，將翻轉課堂與WebQuest相結合應用到會計專業(yè)教學中去，能更好地激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性、參與性，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

關鍵詞：翻轉課堂；WebQuest；教學改革

在管理要求不斷提高和信息技術飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)對會計的要求也在不斷提高。教師如何指導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下正確選擇學習內容、控制學習過程、調整學習方法，高效設計會計教學，有效提高學生學習興趣與積極性，使他們形成良好的學習習慣，從而提升學生會計職業(yè)技能與素質，對促進會計專業(yè)教學質量的整體提升將產生積極作用。

一、課堂與WebQuest教學模式的基本特征

1.傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂各要素的對比

翻轉課堂的創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)于教師角色創(chuàng)新、學生角色創(chuàng)新、教學形式創(chuàng)新、課堂內容創(chuàng)新、技術應用創(chuàng)新與評價方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂各要素對比的主要情況見下表：

2.WebQuest教學模式的基本特征

WebQuest是一種解決問題的網(wǎng)絡探究活動，指導教師有效利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術以及網(wǎng)絡資源進行教學，對推進教育信息化的進程大有裨益。該模式充分利用網(wǎng)絡資源信息量大、內容形式多樣、快速便捷、交互性好等特點。其特征具體表現(xiàn)為：圍繞教學目標，設計出特定任務；教師通過構建這些任務驅動學習者分析利用各種網(wǎng)絡資源，通過獨立或協(xié)作方式找出完成任務的方法，使學生對問題的認識從感性上升到理性；教學活動以學生為主體，學生積極主動地去探索知識和完成任務；教師通過教學設計激發(fā)學生的探究動機，培養(yǎng)學生的自主探究能力；學習成果的多樣化，評價任務完成的標準是根據(jù)每個學生自身的特點，給出不同的解決方案與策略。

二、翻轉課堂與WebQuest在會計教學中的應用前提

WebQuest通過一個預先擬定好的學習活動方案來組織學習者的活動主線，包括引入、任務、過程、資源、評價、結論六大模塊。而翻轉課堂在設計課堂活動時，也充分利用確定問題、獨立探索、協(xié)作學習、成果交流、反饋評價等要素發(fā)揮學生的主體性，將當前所學知識內化。顯而易見，打破傳統(tǒng)教學方式，倡導“教師為主導，學生為主體”的教學理念，構建翻轉課堂與WebQuest相結合的教學模式，是會計專業(yè)教學改革的探索。

1.配套軟硬件設施的教學環(huán)境

教育信息化為開展翻轉課堂與WebQuest提供了技術與資源基礎。從教師制作教學視頻，到營造與教學主題有關的教學支持資源，到開放式課堂教學，至形成個性化與協(xié)作化學習環(huán)境等都需要計算機軟件與硬件的支持。為了推進教育信息化進程，很多學校已投入大量資金在信息設備配備上，不斷實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，不斷開展數(shù)字化資源課程開發(fā)。通過各種途徑配置高性能服務器，增大網(wǎng)絡寬帶的接入量。學生在任務驅動下，利用手機、計算機、Ipad等學習工具隨時隨地學習，利用QQ、微信、微博等進行交流探討。此外，世界大學城發(fā)展迅速，基本實現(xiàn)校校有平臺、人人有空間，為交互式自主探究學習提供了非常好的條件。

2.對教師素質提出更高的要求

將一種新的教學模式高效應用于教學，教師占據(jù)重要地位。會計教師應具備扎實的會計專業(yè)知識、敏銳的思維能力，根據(jù)專業(yè)課程的特點借助網(wǎng)絡教學資源與網(wǎng)絡學習平臺，指導學生進行基于問題、項目的探究式學習與交流，調動學生的積極性；給學生設計真實性、趣味性、可行性的學習內容，使學生加深對會計工作崗位應具備的知識技能的了解，促進學生高級思維能力的發(fā)展。這些對教師的教學設計能力、信息化教學能力、知識處理能力都提出了新的要求。

3.對學生自主學習能力與信息素養(yǎng)的要求

學生只有具備較高的自主學習能力和信息素養(yǎng)，才能通過教學視頻進行課程內容學習，在課前學習中找到自己的疑問，并合理安排學習時間；在網(wǎng)絡中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡平臺與教師及同學進行溝通交流。

三、翻轉課堂與WebQuest相結合對會計教學的啟示

會計課程是理論性與實務性很強的課程，應用時要合理定位，沒有適合所有會計課程教學的萬能教學模式，將翻轉課堂與WebQuest相結合是對傳統(tǒng)教學的有益補充，適應網(wǎng)絡時代對會計人才的需求。教學改革的目的在于培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高信息素養(yǎng)，使學生成為專業(yè)知識扎實、知識面廣博的復合型會計專業(yè)人才。根據(jù)會計專業(yè)教學特點、學生特征、教學條件等，每位教師應積極發(fā)揮自身創(chuàng)造力，并敢于改革、不斷總結，設計出利于整合的教學模式。

現(xiàn)階段依然存在學生學習目標不明確、主動性不強，知識面很難拓展的情況，這些學生對老師有著很強的依賴，所學知識一知半解，很難熟練掌握。此外，由于教學任務與時間的束縛，課堂上老師講解完內容后，學生缺乏交流，思維受阻。面對資源豐富的網(wǎng)絡環(huán)境以及途徑多樣的教學模式，大部分學生顯得無所適從，不知如何開展自主學習。他們學習得很隨意，沒有目標性。瀏覽網(wǎng)頁時東看看、西看看，偏離了學習的主題，致使提交的成果大致相同，缺乏應有的職業(yè)判斷能力。對此，課程教師要基于教學目標和教學內容的分析，做好課前準備，注重教學內容與形式的互動，吸引學生注意，獲得學生認同。信息化教育新環(huán)境下教學形式和教學環(huán)境都已發(fā)生轉變。傳統(tǒng)的課本、板書、投影等轉變?yōu)楦鞣N數(shù)字化資源，傳統(tǒng)的教室轉變?yōu)榧€下課堂和網(wǎng)絡平臺為一體的綜合性空間。教師應該指導學生利用網(wǎng)絡獲取有用的信息資源，并獲得自主學習的成功感。創(chuàng)設學習情境，提高學生的參與度，認真選擇知識點，設計微課程環(huán)節(jié)，打造高效靈動的課堂。會計課程考核應改變以傳統(tǒng)的期末考試成績決定考核成果的方式，注重學習過程，重新創(chuàng)建出更加科學合理的多元化考核方式。

總之，實施翻轉課堂與WebQuest教學，將教學資源與教學任務、教學活動、教學環(huán)境之間建立有意義的關聯(lián)，與會計專業(yè)教學內容、教學策略、教學評價等融為一體，不失為一種可行的教學改革嘗試。教師應更快地進入到引導者、輔助者、促進者的角色，充分重視學生的主體地位；資源設計應遵循針對性、趣味性、明確性、多樣性原則，注重教學主題、任務和過程的優(yōu)化，關注如何對教學進行有效合理的控制，如何運用網(wǎng)絡環(huán)境更好地調動學生學習積極性等問題，這些將有待在今后的課堂教學中逐漸得到解決和完善。

參考文獻：

黃亞嫻.基于WebQuest課堂教學模式在高職的實踐探索[D].武漢：華中師范大學，2011.