激趣導(dǎo)入，增強(qiáng)小學(xué)生參與意識

張紅

在小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教學(xué)分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、心理健康與社會適應(yīng)這五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中運(yùn)動參與既是確保課堂效率的前提保障，也是學(xué)生參與課堂、提高體能、習(xí)得運(yùn)動技能、增強(qiáng)健康水平的重要途徑。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動參與意識是非常有必要的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對于這種看不見的意識培養(yǎng)并不以為然，認(rèn)為只要聚焦我們的教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容就可以了，至于運(yùn)動參與這種說不清道不明的東西，無須太過專注。我倒以為，正因?yàn)檫\(yùn)動參與的“隱性”特質(zhì)，更要引起我們的關(guān)注，如果有效地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，激發(fā)他們的參與意識，讓他們以“小主人”的身份參與到我們的教學(xué)過程中，而非被動的接受者。接下來，我想從“趣”這個(gè)最原始的角度，就如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先發(fā)制勝，激活學(xué)生們的運(yùn)動參與意識，分享自己的幾個(gè)小觀點(diǎn)。

一、懸念激疑，巧妙留下思索空白

好奇心旺盛是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，如果我們抓住學(xué)生這個(gè)“好奇好問”的性格特點(diǎn)，巧妙地以疑問引發(fā)思考，以懸念勾起好奇，對于調(diào)動學(xué)生們運(yùn)動參與熱情必有奇效。我在教學(xué)過程中，就常以“懸念”烘托導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在熱身的過程中，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，既提高學(xué)生們熱身的積極性，又給學(xué)生們打了一個(gè)大大的問號，啟發(fā)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識背景，展開思考，讓身體與大腦同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

在小學(xué)二年級“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)富有懸念的故事情境——勇敢的小青蛙。在這個(gè)故事情境中，學(xué)生們化身為回家路上的小青蛙，老師則扮演成睡在路中央的大蟒蛇，小青蛙如何順利躍過橫在路中央的大蟒蛇，又不吵醒它呢？在故事正精彩時(shí)，我給學(xué)生們出了個(gè)難題，打了個(gè)大問號，鼓勵學(xué)生們以小組為單位，開動腦筋想妙計(jì)。在這個(gè)小組探究活動中，我巧妙地以故事情境渲染懸疑的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生們的思維，引發(fā)他們的參與意識，鼓勵學(xué)生們通過自己的實(shí)踐，嘗試解決問題。這為我們“立定跳遠(yuǎn)”的粉墨登場，創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生們的課堂參與制造了機(jī)會。

二、活動依托，喚起學(xué)生運(yùn)動熱情

如果上體育課，學(xué)生們都“動”不起來的話，那么，這堂體育課就算不得成功。小學(xué)生活潑好動，他們對體育課有著不由自主的好感，因此，在設(shè)計(jì)體育課堂時(shí)，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，以活動為依托，強(qiáng)化他們“上體育”的內(nèi)在動機(jī)，并在豐富、有趣的體育活動中，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們有參與、有收獲，在參與中成長，在參與中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在教學(xué)二年級“各種形式走、跳”的教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生走與跳的基本動作技能，強(qiáng)化學(xué)生們的主體參與，我在課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了“森林聚會”的故事情境。在這堂課的教學(xué)中，我通過模仿不同小動物走路的方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如蹦蹦跳跳的小兔、橫沖直撞的螃蟹、慢騰騰的烏龜、奔跑的豹子、繞圈飛的大雁等，在趣味橫生的模仿活動中，引發(fā)學(xué)生們的參與熱情，滲透“走、跳、擺臂”等基本動作練習(xí)。

在這個(gè)故事中，我以分組的形式，引導(dǎo)學(xué)生們扮演不同的動物角色，他們熱情高漲，很自然地就進(jìn)入到角色中，在逼真的扮演中，融入課堂，“袋鼠”跳得有模有樣，“大雁”飛得煞有介事，“毛毛蟲”蠕動得一絲不茍。

三、生活點(diǎn)綴，熟悉體育學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活是學(xué)生們獲取直接經(jīng)驗(yàn)的源頭，即便是在以運(yùn)動技能培養(yǎng)為主體的體育教學(xué)中，我們也要善于開渠引水，在教學(xué)過程中，加入學(xué)生們熟悉的生活元素，以生活點(diǎn)綴課堂，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生們運(yùn)動參與的渴望，讓他們主動地向教學(xué)內(nèi)容靠攏，以積極的態(tài)度熟悉本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步了解技能動作的生活意義，以此提高他們的社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)他們將體育運(yùn)動帶進(jìn)生活，從而強(qiáng)化他們運(yùn)動參與的內(nèi)在動機(jī)。

在四年級“持輕物投準(zhǔn)”這堂課的教學(xué)中，我在課前要求學(xué)生們利用家里廢棄的舊布料，如舊毛巾、舊衣服、舊桌布，動手制作一個(gè)DIY小沙包。通過DIY制作學(xué)具的方式，將生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生們在課前就參與到課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動中，提前熟悉本課的教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“沙包進(jìn)籮筐”的小游戲，讓學(xué)生們提前感受到投擲的樂趣，為投擲教學(xué)預(yù)熱。在這個(gè)小組游戲中，我留心觀察各個(gè)學(xué)生們的投擲情況，挑選出幾個(gè)“投擲小能手”，領(lǐng)他們上臺，說說自己“投”的小秘訣，如此一來，將“兩腳自然張開、肩上屈肘、背后過肩、瞄準(zhǔn)目標(biāo)”這些動作要領(lǐng)自然地引入課堂。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了“送垃圾回家”的生活情境，要求學(xué)生們以投擲的方式，將“小紙球”送回垃圾桶，比一比哪一組的垃圾桶最滿。

言而總之，運(yùn)動參與是“教”的保障，是“學(xué)”的發(fā)端，在我們的體育教學(xué)中，只有充分地激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動參與意識，并將這種無意識地參與逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生們自覺地、有意識地參與，才能全面提高我們的教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到的，就是千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)，把體育運(yùn)動變成學(xué)生們的生活習(xí)慣。

【作者單位：蘇州市吳江盛澤小學(xué) 江蘇】