融入趣味，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

毛雪紅

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中常常產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，因而有必要在教學(xué)過(guò)程融入趣味來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。文章從制作有趣課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；模擬實(shí)踐情境，再現(xiàn)實(shí)際生活情景；運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解知識(shí)；結(jié)合游戲教學(xué)，激活兒童活潑天性四個(gè)方面進(jìn)行論述。

小學(xué)生是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初學(xué)者，初期學(xué)習(xí)興趣較濃，但隨著時(shí)間的推移會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)這種語(yǔ)言枯燥無(wú)味。因此，我們只有在教學(xué)中融入趣味才能切實(shí)地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。融入趣味的方法很多，如制作課件、利用教具、肢體語(yǔ)言、開(kāi)展游戲活動(dòng)等。各種形式的趣味活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，從而取得理想的教學(xué)效果。

一、制作有趣課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)制作課件，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化。多媒體課件的使用，給小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課件的制作過(guò)程中通過(guò)穿插外國(guó)文化常識(shí)，潛移默化地滲透趣味。例如：學(xué)習(xí)“警察”這個(gè)單詞時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，就播放英國(guó)警察在執(zhí)行公務(wù)時(shí)的視頻。當(dāng)學(xué)生看到警察在英國(guó)的社會(huì)形象后，從而理解了“policeman”這個(gè)單詞。多媒體課件制作的各種圖片、視頻等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得生動(dòng)、有趣。例如：學(xué)習(xí)“Dragon”這個(gè)單詞時(shí)，就用多媒體課件播放dragon，從視頻中學(xué)生直觀理解了西方文化中存在的差異，覺(jué)得十分有趣，從而增進(jìn)了理解。原來(lái)在中國(guó)龍是權(quán)力的象征，但是在西方卻是一種怪物，是兇惡的代名詞。在學(xué)習(xí)“festival”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有：端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等。實(shí)踐證明，利用多媒體課件展示英語(yǔ)語(yǔ)言可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、模擬實(shí)踐情境，再現(xiàn)實(shí)際生活情景

課堂教學(xué)中模擬真實(shí)的生活情境可以讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。模擬情境可以是交流對(duì)話，也可以是學(xué)生熟悉的生活片段。這樣的實(shí)踐情境可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。例如：在教學(xué)有關(guān)食品或飲料等表示名稱的單詞時(shí)，就給學(xué)生模擬一個(gè)餐廳情境，讓幾個(gè)學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員。他們穿上統(tǒng)一服裝，用雙手托著各種食品或飲料的盤(pán)子。然后展開(kāi)相互之間的對(duì)話：“Whatwouldyoulike？”“Iwouldlike……”通過(guò)這樣的對(duì)話，“顧客”就能拿到自己需要的食品。接著，學(xué)生相互之間交換角色進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，把課本中的內(nèi)容進(jìn)行熟練的練習(xí)。再如：在教學(xué)“Whattimeisit？”這一單元時(shí)，就用手表掌握好時(shí)間，與學(xué)生們來(lái)排演“放學(xué)”時(shí)的情景。這樣，就引出了“Schoolisover，Letsgototheplayground.”的句型。學(xué)生們?cè)诩染o張又有趣的情境中學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容，從而完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解知識(shí)

教育心理學(xué)研究表明，教師的肢體語(yǔ)言對(duì)教學(xué)活動(dòng)可以起到很好的輔助作用。教師在講解知識(shí)的過(guò)程中可以做動(dòng)作幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4“MyFamily”中的Letschant：Fatherandmotherhelpeachother，Sisterandbrotherplaytogether！時(shí)，教師在講解過(guò)程中雙拳緊握，用左拇指表示father，用右拇指表示mother；用左小指表示sister，用右小指表示brother；在吟唱fatherandmother時(shí)，就依次伸出左右拇指；在吟唱helpeachother時(shí)，就伸出兩拇指，并作出合并狀；在唱playtogether時(shí)，把兩個(gè)小指相互彎曲，并通過(guò)互動(dòng)作出玩耍的樣子。這樣，學(xué)生們一邊認(rèn)真聆聽(tīng)一邊念歌謠，并通過(guò)動(dòng)作表達(dá)，在饒有興趣的氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，教師的肢體語(yǔ)言貫穿在教學(xué)過(guò)程中可以起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。其次，在口語(yǔ)交際過(guò)程中運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以讓不容易理解的地方變得易懂，從而有效提高口語(yǔ)交際的效果。

四、 結(jié)合游戲教學(xué)，激活兒童活潑天性

喜愛(ài)游戲是兒童的天性，游戲可以充分發(fā)揮兒童的聰明才智。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲既可以增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，又可以提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，并可以讓兒童在游戲過(guò)程體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)“apple、pear、banana”這幾個(gè)單詞時(shí)，就開(kāi)展了游戲教學(xué)活動(dòng)。把事先準(zhǔn)備好的這三種水果放在講臺(tái)上，用小刀把它們切成很多小塊，并用牙簽一個(gè)一個(gè)扎好。這樣的工作做好后開(kāi)展擊鼓傳花活動(dòng)，小花傳到誰(shuí)的面前誰(shuí)就有資格吃一塊水果。吃過(guò)后說(shuō)出這個(gè)單詞的名稱，并到黑板上默寫(xiě)這個(gè)單詞。小學(xué)生們都愛(ài)表現(xiàn)自己，并且盼著自己能吃到水果。因此，在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)氣氛特別活躍。在教學(xué)“Whatcanyoudo？時(shí)，就做了這樣的游戲：把這幾詞分別寫(xiě)在幾個(gè)卡片中，然后并不按順序來(lái)問(wèn)這幾個(gè)詞“Whereiscan（you/do/what/？）”要求學(xué)生把這幾個(gè)詞語(yǔ)排成一個(gè)句子。教師也可以用兩個(gè)詞或三個(gè)詞來(lái)問(wèn)，學(xué)生在這樣的游戲中必須集中注意力才能完成任務(wù)。既激活了課堂，又取得了理想的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入趣味可以提高課堂教學(xué)的效果。因此，我們要努力尋找增加課堂趣味的策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，把趣味融入課堂教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

【作者單位：盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】