小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李振勇

小學(xué)階段學(xué)生的思維特點主要以具體形象思維為主并逐步向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維，在很大程度上是以感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。這個時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要時期，在這一階段通過小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的積極作用。這就要求教師要因地制宜地結(jié)合實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識，大膽放手讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體會到創(chuàng)造的快樂。

整個小學(xué)階段，兒童的思維都在不斷地從具體到抽象、從感性到理性發(fā)展的。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)對于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識具有重要的作用。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識，更要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。通過近幾年的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實踐，我深刻地體會到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心；抓住小學(xué)生的思維特點，敢于放手讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在實驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的快樂；在參與中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識。那么，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诳茖W(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在實驗中激發(fā)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍的事物充滿新鮮感，好學(xué)好動是他們的天性，這也是他們觀察事物提出問題的動力，小學(xué)科學(xué)實驗對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。因此，在教學(xué)過程中要抓住時機(jī)，引導(dǎo)他們在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出各種問題，培養(yǎng)他們參與意識，使學(xué)生成為科學(xué)實驗的主人。例如，《電產(chǎn)生磁》的教學(xué)中要求學(xué)生用一節(jié)電池連接在電路中，并觀察吸引大頭針的個數(shù)，由于電池個數(shù)少，實驗效果并不明顯，可是在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組的同學(xué)實驗效果就很明顯，原來他們是用了三節(jié)電池，雖然他與實驗的要求不一致，但這使他們發(fā)現(xiàn)了電磁效果更明顯的一種方法，因此，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)，除了增加電池，還有哪些辦法也能增強(qiáng)電流的磁效應(yīng)呢？請你們先討論，然后再自己設(shè)計實驗動手驗證自己的猜想。通過引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識更強(qiáng)烈了。所以，我們在教學(xué)中要適時地對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。

二、在實驗中培養(yǎng)問題意識

陶行知曾經(jīng)說過“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！痹趯嶒灲虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而為學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《擺的秘密》一課時，為了能夠讓學(xué)生自己提出問題，特意構(gòu)建如下情境：剛上課時，我向?qū)W生們出示了一個單擺，讓一名學(xué)生用力讓單擺擺動起來，讓學(xué)生明確單擺的構(gòu)造后，提出問題：你們現(xiàn)在想說些什么呢？學(xué)生紛紛提出關(guān)于單擺自己想要探究的問題：單擺擺動的快慢與哪些因素有關(guān)？有哪些方法可以使擺錘擺動得更快？是否與擺錘的重力有關(guān)？是否與擺線的長度有關(guān)？恰當(dāng)?shù)膯栴}開啟了學(xué)生思維之門，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。學(xué)生討論后，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。在問題中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得以激發(fā)，深入探究的愿望油然而生。

三、在體驗中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在實驗活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分參與到活動中來，對于很多的科學(xué)實驗要求學(xué)生準(zhǔn)備實驗需要的器材；讓學(xué)生通過親身體驗豐富直接經(jīng)驗，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立參與、合作、進(jìn)取、創(chuàng)新的意識；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作、信息處理、語言表達(dá)的能力；引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”。例如在“認(rèn)識巖石”活動中，孩子們積極性非常高，為了研究巖石的特點，我讓學(xué)生搜集各種巖石，他們開動腦筋，到自然中采集各種各樣的巖石，精心設(shè)計研究巖石的方法。他們搜集的巖石豐富多樣，設(shè)計的研究方法科學(xué)新穎，比我預(yù)想的好得多。在這次活動中，學(xué)生體會到了自然的力量，在體驗中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，也讓我深刻體會到了學(xué)生智慧的力量和創(chuàng)造帶給他們的快樂。

四、在實驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的快樂

在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到創(chuàng)造的快樂。這就要求我們要為學(xué)生提供更多地參與實驗活動的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)《玩鏡子》一課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面鏡的特點后，我要求學(xué)生在課后自制潛望鏡。有的學(xué)生找來廢舊牙膏盒制作精美的潛望鏡；還有的同學(xué)使用塑料圓筒制作了可以任意調(diào)節(jié)方向的潛望鏡。課堂上，我讓學(xué)生玩一玩自己制作的潛望鏡，同學(xué)們熱情高漲，在玩潛望鏡的過程中分享了快樂，我抓住了同學(xué)們展示的機(jī)會，對制作得較好的幾個同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和獎勵。通過這次制作活動激發(fā)了學(xué)生的參與實驗的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會到了創(chuàng)造的樂趣。所以，引導(dǎo)學(xué)生體會到創(chuàng)造帶來的快樂，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更加重要。

總之，根據(jù)小學(xué)生的思維特點，在實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。這就要求我們在對學(xué)生引導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生實際，敢于放手發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)他們主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在實驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的快樂；在參與中豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的理性認(rèn)識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【作者單位：臨沂沂州實驗學(xué)校 山東】