大美版畫潤童心

魯旻黎

版畫在我國具有悠久的歷史。兒童版畫融繪畫與手工為一體，契合了兒童求知、好動的天性，促進(jìn)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用，在當(dāng)代兒童美術(shù)教育中，是培養(yǎng)審美、創(chuàng)造能力的重要形式。創(chuàng)造意識自由和藝術(shù)形式自然，是它的魅力所在，兒童可以灑脫地在平面上自由自在地做“文章”。兒童版畫洋溢著濃郁的自然、樸素、稚趣之感，對學(xué)生審美情趣的提升有其獨(dú)特的教育價值。

一、尋找兒童版畫肌理之美

版畫是一門特別的視覺藝術(shù)。在開展教學(xué)活動時，教師為兒童提供多方位、多元化的環(huán)境，充分激發(fā)兒童探索的興趣。在美術(shù)專用教室、藝術(shù)長廊中，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在主題墻上充分展示兒童版畫作品，努力營造一種愉快的、富有藝術(shù)感染力的環(huán)境氛圍，以豐富兒童的審美經(jīng)驗(yàn)，對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，使兒童產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受。其次，讓兒童走出教室，走出校園，去感受生活中的自然環(huán)境美。例如在《印出來》活動中，課上教師帶兒童到大自然中去觀察各種植物，如不同形色、肌理的樹葉、花草、有趣的蟲兒；課后鼓勵兒童搜集生活中具有特殊肌理的材料，讓兒童自己去親近感興趣的事物，近距離觀察，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了廢舊枕席，有的發(fā)現(xiàn)了環(huán)保袋，有的是窗紗、羽毛、海綿……讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受到生活中美無處不在，讓這些自然情趣之美凈化孩子的心靈。為兒童創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，目的是要最大限度地給予兒童感知、體驗(yàn)美的機(jī)會，引導(dǎo)兒童自覺建立起良好的審美感知記憶，為開展版畫審美教學(xué)提供條件。

二、發(fā)現(xiàn)兒童版畫內(nèi)容之美

版畫的本身蘊(yùn)含著各種美的元素。作為教師，一個重要的任務(wù)就是要把版畫中所蘊(yùn)含的美充分挖掘出來，并以美的形式呈現(xiàn)在兒童面前，使兒童在版畫學(xué)習(xí)中充分地感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，使兒童的審美情緒和審美能力在教師的引導(dǎo)下獲得發(fā)展。版畫的題材來源于生活。生活中大量美好的事物都以粗獷美、簡潔美、質(zhì)樸美等多種形式存在，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上有形態(tài)美、空間美、色彩美等。引導(dǎo)兒童充分地認(rèn)識這些美的特征，有助于教師有針對性地開展審美活動，并且利用這些美的各自特征組織開展版畫教學(xué)活動。

三、體驗(yàn)兒童版畫過程之美

版畫教學(xué)的審美性，不僅是美術(shù)教育活動的審美元素的充分利用和挖掘，更是美術(shù)教育全過程的審美化。它主要體現(xiàn)為教學(xué)過程的完整性、有序性和節(jié)奏性。完整性是指教學(xué)過程的諸要素構(gòu)成的一個統(tǒng)一體。教師在組織教學(xué)中，把握好整個教學(xué)過程，對組成教學(xué)過程的諸要素及其關(guān)系進(jìn)行充分而認(rèn)真的考慮，并以形式美的法則把它們組織起來，使教學(xué)過程既有引人入勝的開端、開放自由的環(huán)境，又有靈活多樣的形式、和諧融洽的關(guān)系、生動有趣的內(nèi)容等。有序，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程的層次性。只有有序才能使教學(xué)過程在結(jié)構(gòu)上顯得明朗、清晰。教師根據(jù)具體情況和兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)的整個過程進(jìn)行規(guī)劃。節(jié)奏，是教學(xué)過程中秩序與頓挫、貫通與曲折的交互。具有節(jié)奏美的教學(xué)符合兒童神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制的轉(zhuǎn)換規(guī)律，能給兒童帶來審美愉悅。因此，教師要根據(jù)美學(xué)的要求控制整個教學(xué)過程，使教學(xué)活動有行有止、有續(xù)有斷、有張有弛、難易相宜、疏密合度，使兒童在完成版畫教學(xué)活動后還能產(chǎn)生一種滿足感、興奮感和喜悅感。在《紙版畫——頭像》教學(xué)活動中，教師先引導(dǎo)兒童觀察人物臉部特征，欣賞豐富的表情，表演各種表情，感悟表情，畫出有特點(diǎn)的頭像，從體驗(yàn)自己身邊的事物入手，大膽地進(jìn)行想象與創(chuàng)作。然后教兒童簡單的技能，讓兒童結(jié)合自己的想象自由地進(jìn)行表現(xiàn)。如選擇怎樣的工具以合適的力度在紙版上刻痕畫線，選擇或夸張或簡潔或豐富的色彩拓印，怎樣掌握好制作的每一個步驟等。作品完成后，師生共同布置“紙版畫展”，使兒童再次體驗(yàn)成就感。

四、挑戰(zhàn)兒童版畫創(chuàng)造之美

高年級階段的少兒生理發(fā)展逐漸成熟，寫生表現(xiàn)能力得到較大提高，個性心理特征已逐漸建立，創(chuàng)造思維已形成，已能較好地完成有計(jì)劃的實(shí)踐性活動，對新事物能做出判斷，對一般版畫表現(xiàn)的工具材料的運(yùn)用已不是問題，因而在版畫創(chuàng)作中，已不滿足于傳統(tǒng)版畫的制作表現(xiàn)。此時，教師既要尊重兒童獨(dú)特的表現(xiàn)方式，又要不失時機(jī)地指導(dǎo)兒童對版畫表現(xiàn)形式、內(nèi)容、手段進(jìn)行各種新嘗試，萌發(fā)初步的審美情趣，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。如在《綜合版畫》活動中，綜合版畫即是利用粘貼、刻畫、撕揭、堆積、涂畫等技法，融合各種肌理材料，在同一印制版上制作出豐富的肌理，效果更活潑、形式更奇特的藝術(shù)作品。其更能激發(fā)兒童的內(nèi)心世界對自然環(huán)境和社會環(huán)境的興趣及感知，只要是自然界中有肌理的東西都可以拿來組合拼貼拓印，葉子、蛋殼、網(wǎng)袋、毛線，甚至是一張揉皺的報(bào)紙，都可以成為制作版畫底版的材料。兒童在尋找合適材料時就是在不斷探求自然界中的未知物。用眼睛看，用手去觸摸，再用大腦去聯(lián)想，啟迪了兒童的思維，加深了對外部環(huán)境的感知。所有能使兒童得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教師創(chuàng)造性地教和兒童個性化地學(xué)構(gòu)成了兒童紙版化審美教學(xué)不可分割的兩方面。教師創(chuàng)造性的教是兒童個性化的學(xué)的誘因，兒童個性化的學(xué)是教師創(chuàng)造性的教的強(qiáng)化。二者有機(jī)統(tǒng)一，使版畫教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，具有深刻的魅力。

兒童版畫中諸如稚趣之美、肌理之美、印痕之美……可謂是韻味無窮，豐子愷先生說過：“美感是無法形容的，正如吃了甜的糖的感覺，誰能用語言說清甜味是個什么樣子？”這就要求教師要充分地探尋、運(yùn)用版畫教學(xué)中所特有的審美元素，引導(dǎo)兒童親歷感受體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而提高兒童的審美情趣。

【作者單位：無錫市新區(qū)碩放實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】