地面繪本游戲棋

堵曉英

一、“地面繪本游戲棋”的開發(fā)背景

繪本活動(dòng)是我們北港街道中心幼兒園的特色教育活動(dòng)。本著游戲即教學(xué)的教育理念，將教學(xué)活動(dòng)游戲化。讓教師在游戲化的語言教學(xué)活動(dòng)中以全新的視角審視語言教學(xué)，探索有園本特色的游戲，在這樣的背景下，地面繪本游戲棋開發(fā)出來并得到了有效開展。

二、“地面繪本游戲棋”的關(guān)鍵詞及游戲規(guī)則解讀

關(guān)鍵詞：

（一）地面。幼兒形成團(tuán)隊(duì)游戲，把桌面游戲改成了大型地面團(tuán)體游戲，邀請(qǐng)幼兒角色換位，把自己當(dāng)成一顆棋子，通過小裁判的投遞骰子，共同完成游戲。

（二）繪本。大家對(duì)繪本的認(rèn)知已經(jīng)非常詳盡?？梢詫⒗L本與地面棋有機(jī)結(jié)合，更進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

（三）游戲棋。前進(jìn)、后退、暫停、退回原點(diǎn)，連擲一次幾個(gè)簡單的動(dòng)作串起整個(gè)過程，參與者擲骰子決定先后次序，隨機(jī)隨意之中，倒也你爭我奪，不亦樂乎。

規(guī)則解讀：

1.選擇幼兒熟悉的棋類活動(dòng)，將棋譜放大幾百倍，平鋪到地面上。

2.幼兒自身為棋子，可以多名幼兒同時(shí)進(jìn)行。

3.凡在游戲過程中走到“？”“陷阱”處，必須要抽卡回答問題，回答正確或想象合理的可以繼續(xù)前行，否則按照卡上規(guī)定執(zhí)行。

4.由于參與游戲棋的幼兒要隨時(shí)調(diào)整自己的位置，所以骰子的拿放由另一名孩子來執(zhí)行，而這名孩子也將成為本局棋的小裁判。

三、“地面繪本游戲棋”教育目標(biāo)

1.提升幼兒語言表達(dá)的豐富性、靈活性、層次性，給幼兒以提升語言能力的平臺(tái)。

2.通過活動(dòng)區(qū)域共同游戲，幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，養(yǎng)成悅讀、樂群等習(xí)性。

3.開展親子活動(dòng)，凝聚家園力量，共同為促進(jìn)幼兒語言能力提升而努力。

四、“地面繪本游戲棋”的開展及其收獲

（一）大家都來“思”——給教師一個(gè)不斷前行的舞臺(tái)

每位教師都有不同的喜好和特長，讓教師結(jié)合自己班級(jí)的幼兒現(xiàn)有水平、興趣愛好、實(shí)際情況，選擇符合自己班級(jí)的活動(dòng)，從另一側(cè)面反映了教師在開展課題中的自主性。

下面是課題組研討沙龍實(shí)錄——主題為“班級(jí)幼兒地面繪本游戲棋的選擇和困惑”。

教師A：我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)非常明顯的問題。第一，孩子喜歡選擇一些較簡單的棋類，對(duì)比較復(fù)雜的，選擇的幼兒就少了很多。第二，在回答問題的時(shí)候，如果孩子抽到了關(guān)于他平時(shí)不感興趣的繪本，就不能回答。

教師B：針對(duì)第一個(gè)幼兒選擇簡單的游戲，抗拒復(fù)雜的，我覺得完全正常。就孩子的“最近發(fā)展區(qū)”來說，跳一跳能達(dá)到的，是他們最容易接受和挑戰(zhàn)的，太難或是太簡，他們的興趣都不大。我們可以在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間內(nèi)益智區(qū)中投放相應(yīng)的材料，我們參與其中，和他們一起玩，相信孩子熟悉規(guī)則后也會(huì)對(duì)較復(fù)雜的游戲感興趣了。

（二）大家都來“想”——給教師一個(gè)互動(dòng)的空間

張老師：當(dāng)初我是這樣引導(dǎo)孩子的，首先我為孩子上了一節(jié)關(guān)于恐龍的繪本課，他就是宮西達(dá)也的《霸王龍》，雖然他其中的故事情節(jié)很復(fù)雜，但也有以前老師反映孩子不喜歡情感類的繪本，穿插在霸王龍和小翼龍中的情感轉(zhuǎn)變，我覺得是最讓人感動(dòng)的，所以我把繪本《霸王龍》和《恐龍世界地面棋》結(jié)合，這是我的一節(jié)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。

當(dāng)張老師的研討課結(jié)束后，每位老師都提出了自己的意見和建議，共同探討和提升。

☆從張晶老師執(zhí)教的游戲案例《霸王龍and恐龍世界棋》來看，張老師采用了視、聽、講結(jié)合法，不僅激發(fā)孩子參與玩棋的愿望，而且還讓孩子積極參與到恐龍世界的情境中。——孔騰飛

☆張老師選擇《霸王龍and恐龍世界棋》作為標(biāo)題，我覺得就很能吸引人。再者，張老師在活動(dòng)中選擇了幾段音樂，非常恰當(dāng)，音樂是很好的工具，更是一種催化劑，創(chuàng)造的這種氛圍激發(fā)了他們愿意說、愿意表演的欲望，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)起到了很好的促進(jìn)作用?！蛄?/p>

☆平時(shí)只能在電視中看到的恐龍，一下子來到了孩子們的真實(shí)生活中，孩子們都表現(xiàn)得很感興趣。通過本次游戲設(shè)計(jì)，孩子們了解了霸王龍與小翼龍的生活習(xí)性，感受到了二個(gè)截然不同的生命個(gè)體的融合?！w婷

☆通過孩子的續(xù)編想象，和地面棋中有“？”處的問題卡，孩子能很好地回答，順利地過關(guān)，我覺得真是渾然一體，過渡自然。這種將繪本題材和游戲棋主題結(jié)合的模式值得我們?nèi)W(xué)習(xí)——蔡儀

（三）大家都來“曬”——給教師一個(gè)展示的平臺(tái)

除了以教研組為單位進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)以外，我們會(huì)就一個(gè)專項(xiàng)問題，互助研討等，充分地給教師以自由，讓教師尋求合作，有助于教師的共同進(jìn)步。活動(dòng)設(shè)計(jì)是否獨(dú)具匠心，選擇題材是否合理新穎，這只是一個(gè)活動(dòng)的前提，而真正衡量優(yōu)秀與否，最主要的還是看“地面繪本游戲棋”開展的實(shí)際情況。所以，我們努力為教師提供一個(gè)展示活動(dòng)的平臺(tái)，讓大家把自己的活動(dòng)都拿出來“曬一曬”，并且將平時(shí)的困惑提出，集思廣益，取其精華，去其糟粕。

“地面繪本游戲棋”的收獲及其前景

收獲：

幼兒語言能力的提升。在“地面繪本游戲棋”中，幫助幼兒發(fā)展以語言能力為核心的多種能力，利用豐富而優(yōu)質(zhì)的語言教育活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，使幼兒在開放而平等的教育環(huán)境中得到發(fā)展。

教師反思研究能力的提高。在“地面繪本游戲棋”中，提高教師設(shè)計(jì)和組織語言游戲活動(dòng)的能力，建立有針對(duì)性的研究機(jī)制，并使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者，促使幼兒更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

前景：

開展到現(xiàn)在這一階段，成果是可喜的。但是，我們同時(shí)要注意的是，以后在具體開展的同時(shí)，教師一定要全面、正確地了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握幼兒發(fā)展特點(diǎn)及進(jìn)程。支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要更加開放，讓孩子的語言能力在“地面繪本游戲棋”中漸長！

【作者單位：常州市北港街道中心幼兒園 江蘇】