探索指尖上的“秘密”

顧萃

我國的著名教育家蔡元培先生說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”由此可見，幼兒教育也是一種審美教育，對于幼兒的綜合素質(zhì)提升及全面發(fā)展具有重要意義。作為審美教育的重要內(nèi)容，幼兒園實(shí)施美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，同時(shí)更要培養(yǎng)幼兒的審美能力，在美術(shù)教育的具體實(shí)施過程中促進(jìn)自身藝術(shù)思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提高，從而達(dá)到幼兒園實(shí)施美術(shù)教育的真正目的。

一、細(xì)分析：幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國的幼兒園美術(shù)教育在很大程度上還受到傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，因此對于美術(shù)教育的價(jià)值認(rèn)知與世俗價(jià)值無異，對于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)成績，家長和教師往往是用是否得獎(jiǎng)來衡量，由此導(dǎo)致幼兒只能局限于繪畫技巧當(dāng)中而忽略了美術(shù)教育中的審美價(jià)值，對其美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。對于幼兒來說，實(shí)行美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人的想象力，完善人格，最終促進(jìn)人對人生美的認(rèn)知及對生命的尊重。但就我國的幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀來說，對于幼兒的繪畫技巧較為關(guān)注，而對于幼兒之于美術(shù)教育的認(rèn)知?jiǎng)t較少關(guān)注，由此導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育根本不符合幼兒的發(fā)展水平，過早讓孩子加入到榮譽(yù)競爭中，而難以促進(jìn)其自身的審美能力提升。

二、勤思考：幼兒園美術(shù)教育中存在的問題

1.幼兒美術(shù)教育的師資隊(duì)伍整體水平較低

就當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育來說，很多美術(shù)教師并不都是專業(yè)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，而是高校的幼師專業(yè)或?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生，她們對于幼兒美術(shù)教育的認(rèn)知較為籠統(tǒng)，從而使得其在教學(xué)方法上無法形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，難以對幼兒起到有效引導(dǎo)感受、啟迪思想的作用。有些幼兒美術(shù)教師雖然來自于專業(yè)院校，但其在教授幼兒美術(shù)知識(shí)的過程中對于幼兒的發(fā)展水平考慮較少，對于幼兒的審美意識(shí)培養(yǎng)缺乏認(rèn)知，由此導(dǎo)致美術(shù)教育無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且難以促進(jìn)幼兒鑒賞能力的提升，從而無法促進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

2.美術(shù)教育方法較為單一

當(dāng)前，很多幼兒美術(shù)教師在講課過程中，僅僅是在黑板上畫出事物然后讓幼兒進(jìn)行模仿，教學(xué)方法較為單一，在模仿的過程中，幼兒只能夠按照教師的思路進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，由此就無法充分激發(fā)自身的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些幼兒甚至失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而嚴(yán)重影響到了其自身的審美能力培養(yǎng)。單一的美術(shù)教育方法使得很多幼兒都處于模仿的被動(dòng)地位，從而無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，制約了自身的全面發(fā)展。這種教育方法不僅不能夠滿足幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)也難以滿足國家對于幼兒的發(fā)展需求，不僅對幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生制約，也影響到了國家對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的渴求。

3.對于美術(shù)教育的觀念認(rèn)知較為片面

對于很多家長來說，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)就是繪畫，而繪畫質(zhì)量的高低則代表了幼兒的學(xué)習(xí)好壞，這種認(rèn)知是非常片面的，也與當(dāng)前社會(huì)崇尚的功利有較大關(guān)系。但是對于幼兒來說，即使其繪畫技巧再精妙，再高超，從某種程度上來說只能代表著其繪畫技能純熟，但并不代表著其學(xué)習(xí)美術(shù)的效果較好。真正的美術(shù)教育不僅在于教師，更多地在于家長和社會(huì)，如果家長和社會(huì)對于幼兒的審美能力及創(chuàng)新能力提升缺乏認(rèn)知，而只是一味地提高幼兒的繪畫技巧，那美術(shù)教育是無法對幼兒的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用的。在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)中，對于幼兒的要求不僅是其學(xué)習(xí)成績的提升，更是要求其創(chuàng)新能力的提升，家長和教師的片面認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)導(dǎo)致幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力遭到扼殺，從而嚴(yán)重影響到其未來發(fā)展，也不利于其綜合素質(zhì)的提升。

三、善挖掘：探索積極的應(yīng)對策略

1.促進(jìn)幼兒美術(shù)教育師資隊(duì)伍整體水平的提升

教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)者，如果教師的教學(xué)水平無法與學(xué)生的發(fā)展水平平衡，那就很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟蒙和促進(jìn)作用，對于幼兒園的美術(shù)教育來說也是同樣的道理。因此在幼兒園的美術(shù)教育過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷增長自身的專業(yè)美術(shù)知識(shí)，同時(shí)對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行分析，積累幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，以更好地滿足幼兒發(fā)展需求。此外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)組織美術(shù)教師定期參與專業(yè)技能培訓(xùn)，改變自己的傳統(tǒng)美術(shù)教育認(rèn)知，樹立以審美教育、創(chuàng)新教育為主的現(xiàn)代化美術(shù)教育認(rèn)知，以在美術(shù)教育過程中不斷啟發(fā)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提高。

2.促使美術(shù)教育方法多樣化發(fā)展

美術(shù)教育是一種審美教育，在課堂教學(xué)過程中，如果僅采用單一的美術(shù)教育方法是很難滿足幼兒學(xué)習(xí)需要的，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的美術(shù)教育方法，以改善幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，更多地探索審美能力和創(chuàng)新能力的提升。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到了幼兒園教育中，教師可以充分應(yīng)用多媒體為幼兒提供各種畫作，讓幼兒感知真正的美術(shù)作品，同時(shí)，教師還可以帶著幼兒到幼兒園的花園里、草地上進(jìn)行戶外寫生，通過讓幼兒仔細(xì)觀察事物的形態(tài)，根據(jù)自己的理解闡述事物所具有的生命力，以不斷培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，并從中學(xué)習(xí)到不一樣的美術(shù)知識(shí)。此外，美術(shù)教師還可以通過開展幼兒園美術(shù)競賽的方法來激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對于幼兒的美術(shù)作品不能夠僅以單純的繪畫技巧來判定其成績，而應(yīng)當(dāng)更多地考慮幼兒對于作品的解析，對于深刻理解審美和創(chuàng)新及對生命認(rèn)知的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)，以促使幼兒認(rèn)識(shí)到真正的美術(shù)教育，從而不斷激發(fā)自身的美術(shù)審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

幼兒園美術(shù)教育對于幼兒更好地認(rèn)知事物、感悟生命、提高審美能力和創(chuàng)新能力具有重要意義，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒美術(shù)教育已經(jīng)不能夠僅僅局限于繪畫技巧的提升，而應(yīng)當(dāng)更多地注重幼兒的綜合美術(shù)素質(zhì)提升，因此，在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)不斷提升幼兒美術(shù)教育師資隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)認(rèn)知，并促進(jìn)美術(shù)教育方法多樣化，以實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的不斷提升。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 江蘇】