選擇合適教材 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 豐富教學(xué)活動(dòng)

拉木措

在民族融合的背景下，開展?jié)h語文教學(xué)是非常有必要的。盡管當(dāng)前很多少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)開展了漢語文教學(xué)，但是漢語文教學(xué)中存在著一系列問題，這些問題嚴(yán)重影響到教學(xué)效率。針對(duì)這種狀況，提高民族地區(qū)的漢語文教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)者研究的重要課題。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教材

在整個(gè)教學(xué)工作中，教材起著基礎(chǔ)性的作用。不管是備課環(huán)節(jié)，還是授課環(huán)節(jié)，教師都要圍繞著教材來進(jìn)行。教材中明確規(guī)定了教與學(xué)的范圍，還指導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。除此之外，學(xué)生獲取知識(shí)一個(gè)非常有效的渠道就是教材。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的語文教師來說，雖然很多現(xiàn)實(shí)因素都制約著漢語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，但是，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，合理、科學(xué)地選擇教材。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教材的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。教材既是教師“教”的參考依據(jù)，又是學(xué)生“學(xué)”的參考依據(jù)，用好教材是提高漢語文教學(xué)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際漢語文教學(xué)中，教師仍然沿用“填鴨式”的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，這讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，同時(shí)教材的作用也沒有被充分發(fā)揮出來。因此，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)運(yùn)用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的漢語知識(shí)。

二、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。在漢語文教學(xué)中，教師要巧用多媒體，整合語文課程資源，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。比如：在《和田的維吾爾》教學(xué)中，教師要借助多媒體來給學(xué)生播放《我們新疆好地方》這首歌曲，讓學(xué)生了解維吾爾族能歌善舞、熱情、漂亮等特征。本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“和田的維吾爾”的特點(diǎn)，感受維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。為了能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，教師要借助多媒體，整合資源，讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

當(dāng)然，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。在教學(xué)情境中，學(xué)生可以真切感受到課文中所描寫的事物，降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在《北京的春節(jié)》教學(xué)中，教師可以借助多媒體將北京過春節(jié)時(shí)各種民風(fēng)民俗的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此來讓少數(shù)民族學(xué)生了解漢族是如何度過春節(jié)的，并且將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，當(dāng)各種各樣的春節(jié)圖像都被呈現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生對(duì)北京春節(jié)充滿了幻想，他們迫切想知道北京是如何過春節(jié)。因此，在漢語文教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體，以此來活躍課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教師要利用多媒體來將各種各樣的信息引入到課堂中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：學(xué)生必須要具備自主探究、自主學(xué)習(xí)、實(shí)際運(yùn)用語言的能力。在少數(shù)民族地區(qū)開展?jié)h語文教學(xué)的目的在于提高少數(shù)民族的漢語言表達(dá)能力。然而在實(shí)際漢語言教學(xué)中，教師要適當(dāng)延伸課文，拓寬少數(shù)民族的知識(shí)面，讓他們感受到漢語言所蘊(yùn)藏的魅力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富語文教學(xué)活動(dòng)

我們知道，少數(shù)民族學(xué)生的口語能力較差，針對(duì)這種情況，教師可以組織一天一練的活動(dòng)，又或者組織課本劇活動(dòng)，這樣做不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣激發(fā)出來，又加深了學(xué)生對(duì)本篇文章的理解。通過漢語文學(xué)習(xí)，既要提高少數(shù)民族學(xué)生的口語能力，又要提高他們的書面語能力。在鍛煉學(xué)生的口語能力時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好出發(fā)，讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，無形之中提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)然，教師還要專門開展讀書活動(dòng)。少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)期生活在交通閉塞的地區(qū)，他們與外界接觸的機(jī)會(huì)是少之甚少，這就導(dǎo)致大部分少數(shù)民族學(xué)生的見識(shí)短、閱歷淺。為了能夠改變這種狀況，教師要定期開展讀書活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，在書中了解外面的世界，感受時(shí)代的變遷。在讀書活動(dòng)中，學(xué)生能慢慢養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，大大提高自身的閱讀水平。

四、整合民族語言與漢語文，提高教學(xué)的有效性

對(duì)于漢語文教師來說，其必須要具備漢化“少數(shù)民族語言”的能力。在漢語文教學(xué)過程中，如果遇到學(xué)生無法準(zhǔn)確理解生僻的字詞時(shí)，此時(shí)教師要借助少數(shù)民族語言來一一解釋這些生僻的字詞，但是需要注意的是，教師要保證解釋的準(zhǔn)確性，不能籠統(tǒng)解釋。漢語文教師要充分考慮到少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走入到實(shí)際生活中，觀察實(shí)際生活中的人與物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如：在《各具特色的民居》教學(xué)中，本篇課文主要介紹了獨(dú)具特色的客家民居和傣家竹樓，作者運(yùn)用打比方、舉例子等方法來將客家民居、傣家竹樓的鮮明特色呈現(xiàn)出來。當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生在理解“騷擾、偏僻、魅力”等詞語的時(shí)候，會(huì)遇到一定的困難，為此，教師要將民族語言與漢語文整合起來，降低了學(xué)生理解生詞的難度，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、總結(jié)

總而言之，在漢語文教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地運(yùn)用教材，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名漢語文教師，其要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的特殊性，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，推動(dòng)漢語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

【作者單位：阿壩縣麥昆鄉(xiāng)中心校 四川】