更新陳舊理念 建立評價體系 采用新法教學(xué)

劉慶釗

時代的不斷發(fā)展下，教育的改革、教學(xué)的創(chuàng)新成為教育發(fā)展的必然，農(nóng)村小學(xué)也不例外。新課改的實(shí)施，給我們帶來了嶄新的發(fā)展理念，在為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)和活力時，也為農(nóng)村教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。文章以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

21世紀(jì)下，新課改在農(nóng)村小學(xué)中如火如荼地進(jìn)行，由于改革涉及面積大，要求高，創(chuàng)新點(diǎn)充足，加上農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育資源有著一定的差距，致使課改工作進(jìn)行得并不順利。而且農(nóng)村小學(xué)教育中，教學(xué)模式傳統(tǒng)，墨守成規(guī)，經(jīng)常將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的誤區(qū)。針對此，只有教會學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有可能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念問題

新課改下，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，大部分教師認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是數(shù)學(xué)知識的傳授，更是知識獲取的過程。因此，數(shù)學(xué)不僅注重書本知識的掌握，還要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅落實(shí)了書本知識，但缺乏數(shù)學(xué)能力的真正培養(yǎng)。新課改下，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不再要求學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的計(jì)算，而是要求學(xué)生掌握必備的運(yùn)算能力，引入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。所以說，對數(shù)學(xué)教師而言，不能夠用以往的標(biāo)準(zhǔn)去衡量現(xiàn)在的學(xué)生，而應(yīng)該在新課改的要求下，用新要求、新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)理念。

2.課堂教學(xué)缺乏有效的評價技能與方法

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，總結(jié)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價活動，總體上呈現(xiàn)出兩大特征：一是量少，教師和學(xué)生不重視課堂教學(xué)評價的作用；二是質(zhì)不高，許多課堂教學(xué)評價僅局限于簡單的陳述性知識的再現(xiàn)，具體情形是課堂里只有教師在認(rèn)真地演"獨(dú)角戲"，教師關(guān)心的是自己教學(xué)方案的按計(jì)劃完成，對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果重視不夠。對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問題是質(zhì)量不高沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械問題。這樣的評價方式在我國教師的觀念中是習(xí)以為常的，也是根深蒂固的，有著深厚的傳統(tǒng)根基。這種評價不僅已經(jīng)喪失了對課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，在某種程度可以說已經(jīng)成為改革的嚴(yán)重障礙與阻力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力問題

農(nóng)村與城鎮(zhèn)相比家庭教育缺乏，家長自身文化水平較低，不能夠正確指導(dǎo)學(xué)生，更別說輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。另外，農(nóng)村家庭家長多是外出務(wù)工，將孩子留給家里老年人照顧，老年人因年邁無暇顧及學(xué)生吃穿之外的學(xué)習(xí)?？梢哉f，這一環(huán)境下成長的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在數(shù)學(xué)課堂中他們或是保持沉默，或是不可收拾。對農(nóng)村數(shù)學(xué)教師而言，如何處理好課堂秩序與教學(xué)之間的矛盾，顯得較為困難。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

1.改變陳舊的教學(xué)理念

首先，對于教師而言，認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確把握教育的方向，新課改的背景下全面推行素質(zhì)教育。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不再是掌握更多的知識，而是獲取知識的能力及更新知識和運(yùn)用知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活及工作打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，全面可持續(xù)地發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。新課改中明確提出“學(xué)生”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)有被動接受轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體，著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，解決教學(xué)問題，此外，爭取多種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系

數(shù)學(xué)教學(xué)評價中不僅關(guān)注學(xué)生成績，還需要在了解學(xué)生發(fā)展的需求上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能。另外，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。評價目的是為了全面了解學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，它更多地關(guān)注學(xué)生獲得哪些能力，將會發(fā)展什么。此外，評價還關(guān)系到學(xué)生掌握到哪些知識。在這一知識的獲取下，如何利用知識，也體現(xiàn)出知識發(fā)生的有效過程，新課改下，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，發(fā)揮評價教育功能。

3.采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

⑴以情動人，激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛，他們的家長為了生計(jì)而常年奔波在外，除了能夠給予他們資金上的支持難以陪伴他們成長。因此，對數(shù)學(xué)教師而言，通過關(guān)心、尊重、理解等方式和方法，與學(xué)生成為好朋友。如：筆者班級的某同學(xué)連簡單的加減都出錯，甚至是同樣的錯誤重復(fù)出現(xiàn)，但我沒有進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是了解他為什么總出錯的原因后，幫助他進(jìn)行改正。后來，該同學(xué)在數(shù)課上興趣一直較高，數(shù)學(xué)成績也得到大大提高。

⑵利用游戲教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考

因小學(xué)生認(rèn)知能力弱，而且活潑活動，總是喜歡新奇的游戲。針對此，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)立課堂游戲教學(xué)，如：數(shù)學(xué)加法交換律中，教師提前將公式a+b=b+a，a+（b+c）=（a+b）+c羅列到黑板中，讓學(xué)生分別扮演a、b、c。在按照公式進(jìn)行計(jì)算，看最終結(jié)果是否相同。這一教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生表演欲望，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

新課改中，素質(zhì)教育如火如荼地進(jìn)行，但因農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差、教學(xué)資料落后等等條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在不少問題，針對上述問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課改的要求下進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造健康成長的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

【作者單位：桐梓縣風(fēng)水鄉(xiāng)中心學(xué)校 貴州】