小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組探究策略的應(yīng)用

楊芳

隨著新課改政策的實(shí)施，將分組教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不但能給學(xué)生營造一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的競爭意識。此外，教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中，還要與學(xué)生的特性相結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)模式。這樣才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣。通過探析分組教學(xué)的優(yōu)勢，簡要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此教學(xué)模式的課堂效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分組教學(xué)對教學(xué)的質(zhì)量能夠起到至關(guān)重要的作用。對于教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有著直接性的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，分組教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能起到?jīng)Q定性作用。而且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分組教學(xué)的應(yīng)用還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性，使其能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、合理分組，提高教學(xué)優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)的形式有很多種，其中分組探究為多種形式中的一種，尤其是在教學(xué)過程中，分組教學(xué)模式已成為一種不可或缺的教學(xué)方式。教師在教學(xué)期間，要讓每名學(xué)生都參與到其中，讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)機(jī)會平等。教師在分組期間，可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合能力等進(jìn)行分組，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，而且還能縮短學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。教師讓學(xué)生分組討論時(shí)，可讓學(xué)生按照小組順序輪流發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答的答案與其他學(xué)生意見一致時(shí)，可加以補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生回答的答案與其他學(xué)生意見不同時(shí)，可根據(jù)觀點(diǎn)的不同加以反駁，這樣既能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，以小組研究的方式來提高課堂的教學(xué)氛圍，不但能使課堂教學(xué)變得民主化，而且還能提高學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，在教學(xué)課堂中應(yīng)用分組教學(xué)，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)系正確處理，提升探究效率

小組合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，屬于新式的教學(xué)方式，不但能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。其中，關(guān)系的正確處理是非常重要的，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)生與教師間的關(guān)系。教學(xué)活動中師生關(guān)系是最為活躍的，在教學(xué)過程中學(xué)生與教師間的情感交融，能夠增進(jìn)二者間的和諧氣氛，同時(shí)也能在情感上讓二者產(chǎn)生共鳴。教師除了要當(dāng)好自身的身份外，還要扮演好“學(xué)生”的角色。在向?qū)W生提問題時(shí)，先要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以誘導(dǎo)的方式進(jìn)行，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能激發(fā)學(xué)生的探索精神，同時(shí)，教師也可讓學(xué)生相互討論研究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識。第二，合作與獨(dú)立間的關(guān)系。所謂合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的方式進(jìn)行相互啟發(fā)及討論，從而能達(dá)到互補(bǔ)的效果。這種學(xué)習(xí)方式，不但能解決個(gè)體思維局限，而且還能減少學(xué)生的思考時(shí)間。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題意識，這樣能有助于強(qiáng)化學(xué)生的思考能力與解決問題能力。第三，集體與個(gè)人間的關(guān)系。分組探究活動在通常情況下，都是以一個(gè)群體為單位進(jìn)行，這樣既能促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，同時(shí)也能提高學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、問題設(shè)計(jì)精心，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，教師在課堂教學(xué)期間，將問題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力性，而且也能帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，除了要激起學(xué)生的興趣外，還要讓問題的層次和條理清晰。這樣不但能鍛煉學(xué)生的理解能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生對基本技能與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

教與學(xué)之間的交流和溝通是教學(xué)目的的精華。教師在教學(xué)過程中，首先要了解學(xué)生心中的想法及心理變化。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置有趣的教學(xué)問題。舉例：在學(xué)習(xí)二分之一時(shí)，老師可以對學(xué)生們進(jìn)行舉例提問。老師：現(xiàn)在有一根香蕉，要平均分給兩個(gè)猴子，要怎么分？學(xué)生：要一個(gè)一半。那怎么用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)呢？針對問題，教師可先讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論分析，并讓學(xué)生將答案寫在黑板上，并說出理由。老師在進(jìn)行補(bǔ)充與講授分?jǐn)?shù)的寫法與讀法，這樣不但能加深學(xué)生對知識的印象，而且還能讓學(xué)生更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在比如教師在講解一道除法算數(shù)時(shí)，用了一個(gè)蘋果的道具，提問問題：假設(shè)一個(gè)蘋果要被分成五份該用什么辦法分？教師可以先讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，并發(fā)揮自己想象。其次也可以讓學(xué)生親自操作切蘋果的實(shí)驗(yàn)，這樣既能讓學(xué)生充分表達(dá)出自己建議與觀點(diǎn)，同時(shí)也可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以增加教師在教學(xué)中的趣味。

四、總結(jié)

綜上所述，將分組研究策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不但能使學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，而且還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性外，還要通過經(jīng)驗(yàn)的累積，改善課堂的教學(xué)氛圍，制定有效合理的教學(xué)方案，使其帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

【作者單位：石家莊市談固小學(xué) 河北】