應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的問題與對策

王鳳琴

學(xué)者明確指出任務(wù)型教學(xué)就是指教師利用自身各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)活動的教學(xué)方式。語言的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者學(xué)會正確運(yùn)用語言而不是訓(xùn)練語言的技能與知識。新課程改革后，小學(xué)英語教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重知識的教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語交際能力出發(fā)，把語言交際作為教學(xué)手段。本文結(jié)合實際調(diào)查，探討了任務(wù)型教學(xué)法在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并建設(shè)性提出了解決辦法。

一、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐

新課程改革后，小學(xué)英語教學(xué)要求注重學(xué)生“全人”發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的語言交流，注重學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

生活是最好的老師，學(xué)生能快速運(yùn)用語言基本上來自于生活實踐，而任務(wù)型教學(xué)法的重點(diǎn)是要求教師在教學(xué)中布置相關(guān)的任務(wù)。所以，在小學(xué)英語實際教學(xué)中，教師布置任務(wù)時能貼近學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，讓更多的學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生獲得成就感。例如，在英語數(shù)字0到10基礎(chǔ)教學(xué)中，老師將學(xué)生分成A、B兩組，采用“接龍”方式練習(xí)，老師放映一支鋼筆圖片，A組一名學(xué)生回答one，教師放映三支鋼筆圖片，B組一名學(xué)生回答three，依次類推兩組學(xué)生交叉進(jìn)行，最后比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，獎勵優(yōu)秀的學(xué)生。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)、記憶力優(yōu)秀的階段，他們對新的事物都充滿了好奇，所以教師在布置不同形式任務(wù)時，學(xué)生的熱情度也會隨之變高。教師在設(shè)計任務(wù)時，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給任務(wù)配以動畫、童謠等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用他們的年齡特征激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英文字母時，配以字母歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時朗朗上口。

2.任務(wù)設(shè)計多樣化

小學(xué)生正處于多動，對新事物好奇的年紀(jì)，因此英語教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時需要不斷地推陳出新，靈活設(shè)計任務(wù)的種類，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)有效性。如果英語教師在教學(xué)生識別水果單詞引用圖片設(shè)計教學(xué)任務(wù)，在教授動物單詞時也是結(jié)合圖片，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，這時英語教師可以利用現(xiàn)代化設(shè)備配上動物聲音的模擬，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。比如，在動物單詞教學(xué)中，教師教學(xué)生識別單詞sheep時放映山羊的圖片與叫聲，教學(xué)生識別單詞bear時放映熊的圖片與吼聲。將圖片與聲音結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是占主導(dǎo)地位，新課程改革后，要求教師在實際教學(xué)中充分發(fā)揮自身的組織能力，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，一方面，教師不能夠充分認(rèn)識小學(xué)生的年齡特征，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時不能換位思考，利用小學(xué)生的特征設(shè)計。這樣不符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)無法吸引他們的注意力與興趣，就達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，教師對于新型的任務(wù)教學(xué)法認(rèn)識不夠，在設(shè)計內(nèi)容時不能客觀設(shè)計出符合小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)單一遠(yuǎn)離小學(xué)生的實際生活、任務(wù)目標(biāo)不明確等。這種局限意識會直接導(dǎo)致英語教師在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法失敗，影響課堂效率。

三、解決措施

任務(wù)教學(xué)實際上就是語言教學(xué)課堂上的動態(tài)練習(xí)，要求學(xué)生在一定的情景下以小組討論的形式自主、合作地完成某一整體性活動，增長學(xué)生語言知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。針對在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法出現(xiàn)的問題，作為一名小學(xué)英語教師可以采用以下幾方面的措施。

1.教師充分認(rèn)識自身作用

小學(xué)英語教師可以通過仔細(xì)研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確認(rèn)識自身在教學(xué)中的作用，重新定位自己在教學(xué)中的角色。任務(wù)教學(xué)法要求英語教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的組織能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言知識。而作為教師要充分利用自身優(yōu)異的語言文化素養(yǎng)與英語教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新課堂任務(wù)設(shè)計，以飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語言知識，提高課堂效率。

2.教師全面了解小學(xué)生

小學(xué)生是被教育者，同時是課堂的主體。英語教師不但要充分認(rèn)識到小學(xué)生在課堂中的主體作用，還要全面了解小學(xué)生這一階段多動、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)、期待被表揚(yáng)等特征。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計任務(wù)活動時不能過于主觀，要用童心去設(shè)計貼近小學(xué)生生活、心靈的任務(wù)活動，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.靈活設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教師在英語課堂教學(xué)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法前要充分了解這一教學(xué)法的內(nèi)涵，借鑒成功案例靈活設(shè)計自己的教學(xué)任務(wù)活動。教師設(shè)計的任務(wù)活動要明確其目的，貼近小學(xué)生實際生活，多樣化其形式，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使教師高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，響應(yīng)學(xué)生“全人”發(fā)展號召，幫助小學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，挖掘小學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。盡管任務(wù)教學(xué)法可以保證英語教學(xué)的有效性，但是我們作為小學(xué)英語教師不能夠忽視其中存在的問題，任何一種教學(xué)法都是不斷改進(jìn)完善的，我們要在實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語這一語言的能力。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)江蘇】