教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

顧竹君

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，以小組集體性活動(dòng)為載體，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)、相互督促、相互提高的一種教學(xué)策略，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中解決問(wèn)題，以達(dá)成掌握知識(shí)、鍛煉合作技能的目的。

作為一個(gè)剛剛工作的小學(xué)英語(yǔ)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：面對(duì)眼前一個(gè)班五十甚至還要多的學(xué)生，要想真正做到讓每一個(gè)學(xué)生接受上課時(shí)講授的知識(shí)，享受上課時(shí)游戲的歡樂(lè)是很困難的。多數(shù)情況下出現(xiàn)的結(jié)果是只有少數(shù)自覺(jué)的學(xué)生參與了課堂，大部分的學(xué)生充當(dāng)了旁觀者的角色，這是小學(xué)英語(yǔ)課堂上普遍存在的問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有可能接觸其他的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，他們展示自己的幾率就能得到一定的提高。這種學(xué)習(xí)方式一定程度上彌補(bǔ)了大班的缺點(diǎn)，同時(shí)，也讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂”有了實(shí)現(xiàn)的可能。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生是將來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性不能游離于社會(huì)，它必須把個(gè)體融進(jìn)群體中，并為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入特定的班集體時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)入了特有的一個(gè)小社會(huì)，他們?cè)诩w中會(huì)自覺(jué)地發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在集體活動(dòng)中，自身也能得到發(fā)展與提高，進(jìn)而適應(yīng)這個(gè)集體。小組合作學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生在學(xué)校的集體中相互適應(yīng)，又能培養(yǎng)學(xué)生以后的社會(huì)適應(yīng)性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有獨(dú)特的思維和見解，勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)，具有社會(huì)交往實(shí)力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這種人才的有效方式，小組中的成員可以在組內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的不斷訓(xùn)練，通過(guò)成員與成員之間的交流，他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在相互交流中逐漸使學(xué)生主動(dòng)與別人交往，形成獨(dú)立的見解。

3.為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展

“需要滿足論”認(rèn)為：學(xué)校是滿足學(xué)生所需最關(guān)鍵的場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)和生活，首要需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我的環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，他們都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能在小組中相互交流，互相尊重，共同享受成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，他們的主體地位將逐步被肯定和提高，最終促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)為實(shí)際教學(xué)提供了方便、有效的操練方法，具體可以用在以下幾個(gè)步驟中進(jìn)行。

1.“熱身 （Warming-up）”環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)并為呈現(xiàn)新授知識(shí)作鋪墊，一般是進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)或者表演所學(xué)課文，這就需要小組來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如新授句型What colour is ...？之前，我可以安排兩項(xiàng)活動(dòng)，首先是教師問(wèn)，學(xué)生答，T（師）：Look at my T-shirt. S（生）：Its nice/great./Great./How nice！ 然后是學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答（Pair work），課堂氣氛比較好，學(xué)生的積極性也比較高。

2.“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生們對(duì)新授知識(shí)有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，比如，在新授單詞toy時(shí)，教師可以出示a car和a toy car兩張實(shí)物圖片，讓學(xué)生們分組討論這兩樣?xùn)|西的差別，這樣一來(lái)toy這個(gè)新授詞的中文意思就很明顯了。這樣能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中興趣濃厚，后進(jìn)生也能跟得上。

3.“操練（Practice）”環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知，能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，練習(xí)應(yīng)當(dāng)具備相對(duì)的難度，學(xué)生在操練時(shí)有更多的選擇。

4.“產(chǎn)出（Production）”環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在模擬的實(shí)際生活情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)新知來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們所提供的答案可以是多種多樣的。比如，學(xué)完3A Unit6 Colours的Story time后，可以要求學(xué)生們分組進(jìn)行角色扮演，教師提供課文中出現(xiàn)的實(shí)物skirt，包括文中提到的各種顏色，橙色、綠色以及紅黃相間的，先是給予學(xué)生們一定的時(shí)間在下面與組員練習(xí)，最后教師請(qǐng)小組的成員到教室前面進(jìn)行表演。

三、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.選擇合適的小組合作方式

選擇的小組合作方式一定要考慮是否有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性；是否有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力；是否有利于幫助性格內(nèi)向的孩子恢復(fù)信心；是否有利于各方面出色的學(xué)生展示他們的才能等。

2.營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，教師應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程理解為教師和學(xué)生之間情感交流的過(guò)程，師生本來(lái)就是平等的關(guān)系，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都必須有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要盡量給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們勇敢地開口說(shuō)，讓他們真真實(shí)實(shí)地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為課堂的小主人，并且都有權(quán)利表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，也可以虛心地傾聽其他同學(xué)的意見，并從中獲得啟發(fā)。

3.用正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

小組討論結(jié)束時(shí)，教師一定要對(duì)討論的結(jié)果做出總結(jié)和正面評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注整個(gè)合作的過(guò)程。比如，教師和學(xué)生可以一起評(píng)出“最佳交流獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。也可以分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)：小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)；小組與小組之間相互評(píng)價(jià)；教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣能夠使小組合作學(xué)習(xí)更加積極向上，使學(xué)生更加愿意參與。

四、結(jié)束語(yǔ)

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交流的其他一切人的發(fā)展。學(xué)會(huì)合作是面向二十一世紀(jì)的四大教育支柱之一，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)方式，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)，在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流合作過(guò)程中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)能夠給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，同時(shí)也對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了更高層次的要求，這表示我們小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷更新自己的教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生們的需要，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)江蘇】