怎樣在教學(xué)課堂中滲透心理健康教育

葉清蓮

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，若能在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地融合一些心理健康教育，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度。作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘教材中的情感素材，找準(zhǔn)學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地穿插些和數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事、人物傳記，都不失為有效的方法。比如，在教二年級(jí)的《有趣的七巧板》時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹下七巧板的由來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到七巧板是我國(guó)古代人民發(fā)明的，是我國(guó)人民對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古代科學(xué)家的敬仰和民族自豪感的同時(shí)，也使他們心中要學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望更加強(qiáng)烈。

二、多激勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)自信心

美國(guó)心理學(xué)家貝克爾說過：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的那種人。”在我的課堂上就發(fā)生過這樣一個(gè)案例：

班里有個(gè)小姑娘Q，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但反應(yīng)比較慢，接受新知識(shí)也比別人要慢些，而且總是習(xí)慣自我否定，對(duì)自己非常沒有信心。剛開始學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小時(shí)，區(qū)分“>”和“<”是她的大難題。練習(xí)中遇到，她要么全對(duì)要么全錯(cuò)，完全看運(yùn)氣。有一次課上做練習(xí)，我正好走到她旁邊，就想看看她做得怎么樣，沒想到我這一停頓，卻讓她亂了方寸。見我站著遲遲不走，她就抓起了橡皮把“>”換了個(gè)方向，接下來的幾題便全部填反了。這樣下去不是辦法呀，我在心里盤算著，得想辦法讓她建立自信啊。

在講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，我找到了好機(jī)會(huì)。我把Q的作業(yè)本投影給全班小朋友看。果然，不一會(huì)，就有小手舉起來了：“Q的字寫得好漂亮呀！”一個(gè)人開了頭，學(xué)樣的就多了：“對(duì)，她的本子看上去好干凈??！”“她的每個(gè)字都寫得很認(rèn)真的！”“我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，把字寫得清清楚楚的?！薄乙恢倍荚谟^察著Q的表情，聽著同學(xué)們的贊美，她的小臉漲得紅彤彤的，害羞的臉頰上有著藏不住的喜悅……在接下來的學(xué)習(xí)中，明顯能感覺到Q對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高漲了很多，上課舉手發(fā)言也不再畏畏縮縮，自信了很多。

可見，一個(gè)小小的閃光點(diǎn)的“被肯定”，對(duì)于學(xué)生自信心的建立卻是那么的重要。教學(xué)中，多運(yùn)用各種激勵(lì)性語(yǔ)言，如“回答得真響亮”“想得真仔細(xì)”“不要緊張，再說一次，肯定能說得更好”等，給予學(xué)生積極的心理暗示——我能行，增強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)取的自信心。

三、引導(dǎo)實(shí)踐思考，樹立探索精神

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很豐富的探究性活動(dòng)的素材。例如，在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)角》中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：要比較四個(gè)鐘面上的角的大小，最大的角和最小的角，學(xué)生只需直觀的觀察就可以發(fā)現(xiàn)了，但要比較兩個(gè)大小接近的角的大小，這對(duì)學(xué)生的要求就較高了，學(xué)生一下子可能無從下手。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生生活中常見的鐘面入手，用“鐘面上除了針還有什么”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生想辦法借助于熟悉的鐘面上的素材進(jìn)行角的大小比較，難題一下子就變得“親切”起來了，學(xué)生思考的積極性高了，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)了，很快就發(fā)現(xiàn)可以“數(shù)格子”來比較角的大小，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具把角復(fù)制下來，再比較。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在自主動(dòng)手、積極思考的過程中，自然而然地經(jīng)歷了知識(shí)的探究過程，日積月累，他們分析問題、解決問題的能力一定會(huì)有所提高，逐步形成勇于探索、樂于探索的良好心理品質(zhì)。

四、組織集體游戲，建立合作意識(shí)

集體游戲的開展能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能幫助學(xué)生建立彼此間的合作意識(shí)。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)喜歡吃蘋果、香蕉、西瓜和桃子的分別有幾人。這個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)人都要參與，漏了誰(shuí)都不行，還要分工明確，有人清點(diǎn)，有人記錄，其他人也得都遵守秩序，否則很容易出現(xiàn)多數(shù)或者漏數(shù)。

通過這樣的集體游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于“集體”的意識(shí)更加明確了，也知道有些事情必須要大家相互合作才能完成，這對(duì)學(xué)生健康的心理發(fā)展同樣起到了積極的作用。

五、營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，體現(xiàn)尊重、信任與寬容

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧、民主的。體現(xiàn)在何處？?jī)蓚€(gè)字：平等。學(xué)生和學(xué)生是平等的，沒有三六九等的劃分，沒有優(yōu)生差生的界定，學(xué)生和老師亦是平等的，沒有大聲呵斥、辱罵諷刺，沒有畏懼和距離感，只有互相的尊重和信任，還有寬容。

六、重視挫折教育，鍛煉意志品質(zhì)

社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展正將我們推入一個(gè)“高壓鍋”，只有具備了良好的心理承受能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教會(huì)學(xué)生承受來自各方面的壓力，如何面對(duì)突如其來的挫折，顯得尤為重要。

1. 對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于他們受挫折較多，就要多鼓勵(lì)，幫助他們分析問題存在的原因，尋找解決的方法，贊揚(yáng)他們直面困難、不怕困難的勇氣，分享他們成功的喜悅。

2. 對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)輕松的學(xué)生，可人為設(shè)置一些難題，讓他們“輸?shù)闷稹??？梢越Y(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐課，組織學(xué)生進(jìn)行小競(jìng)賽，比如算24點(diǎn)。教師也可參與，和學(xué)生比一比，若贏了，可以挫一挫學(xué)生的銳氣，讓他們明白“一山更比一山高”；若輸了，也要給學(xué)生樹立知難而進(jìn)、越挫越勇的榜樣。只有經(jīng)過不斷的磨煉，才能讓學(xué)生從溫室中走出來，敢于直面挫折，形成良好的心理素質(zhì)。

不管是數(shù)學(xué)還是其他任何學(xué)科，除了要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的教會(huì)學(xué)生如何做人，如何生活，這都離不開健康的心理。心理教育是每一個(gè)教師的職責(zé)。所以，要把心理健康教育滲透到教學(xué)中去，使學(xué)科教學(xué)與心理健康教育互相融合，互相促進(jìn)。

【作者單位：蘇州昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】