情感體驗(yàn)教學(xué)初探

桂英

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中美好的情感體驗(yàn)往往來(lái)源于師生間的真情交融，來(lái)源于與文本的深度對(duì)話。在充滿活力的課堂上教師與學(xué)生以文本為載體，通過(guò)雙向積極的情感交流，使學(xué)生獲得掌握知識(shí)的滿足，情感體驗(yàn)的愉悅，這樣的課堂才會(huì)多彩和動(dòng)人。教師通過(guò)情感體驗(yàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。下面就以人教版四年級(jí)的教材《觀潮》為例，談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用多種途徑開(kāi)展情感體驗(yàn)教育進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。

一、對(duì)比入境，體驗(yàn)進(jìn)入文本之樂(lè)

“良好的開(kāi)端是成功的開(kāi)始”，開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，不費(fèi)吹灰之力，就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行情感體驗(yàn)，獲得情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

《觀潮》開(kāi)課伊始，我這樣創(chuàng)設(shè)情境——錢塘江位于祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離可愛(ài)的深圳有千里之遙。如果深圳的世界之窗、東部華僑城全國(guó)聞名，那浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了！這樣的奇景大家想去看看嗎？好，這節(jié)課我當(dāng)導(dǎo)游帶你們?nèi)?。（一陣奇幻的音?lè)中）請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，一起穿越時(shí)空隧道，在農(nóng)歷八月十八這天一大早，我們趕到了浙江海寧的鹽官鎮(zhèn)。

二、情景交融，感悟文本奇異之境

“知之深，愛(ài)之切”，充分調(diào)動(dòng)感官，引起共鳴，激起強(qiáng)烈情感波瀾。教師成為促進(jìn)學(xué)生與文本間互動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的催化劑，讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)想象和聯(lián)想，結(jié)合生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)和創(chuàng)造性呈現(xiàn)出文本所描述的意境，將自己融入情景角色之中，同作品中的人物、事物產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到文本情境的感染，產(chǎn)生深切獨(dú)特的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)習(xí)交流四個(gè)重點(diǎn)句，或讀或想象情境或表演細(xì)讀品味，入情入境：

（1）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡“浪潮越來(lái)越近……”這句話嗎？① “一匹戰(zhàn)馬、十匹戰(zhàn)馬、百匹戰(zhàn)馬、千匹戰(zhàn)馬和千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬在奔跑”感覺(jué)一樣嗎，試試想象那場(chǎng)面讀讀。②潮水奔騰而來(lái)時(shí)，攜帶的力量令人驚嘆。早年間它就經(jīng)常沖毀堤壩，就是現(xiàn)在有時(shí)也會(huì)沖上大堤把路邊?？康钠嚱o打飛起來(lái)，還有更神奇的……（渲染情境引讀描寫潮水聲音的句子）

（2）“兩丈多高的水墻”啊，那有多高呀，你們能讀出來(lái)嗎？咱們來(lái)比賽。（指名個(gè)人賽讀）有老師肩膀高了——到我頭頂了—— 有兩個(gè)我這么高了——團(tuán)結(jié)力量大一起讀——真是滔天的巨浪啊，讓人驚心動(dòng)魄呀！

（3）悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。雷的聲音比較沉悶，我們一起學(xué)學(xué)。這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象。我們一邊想象隆隆的雷聲，一邊讀這句話。

（4）看到那條白線人們?cè)趺捶序v起來(lái)的，咱們來(lái)演演看，好嗎？就要看到大潮了，你們還坐得住嗎？（生表演）看，潮來(lái)了！沸騰了，這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就在這個(gè)自然段里（人聲鼎沸）。

教師用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn)走進(jìn)文本，沉醉其中，想象畫面，以聲傳情，學(xué)生在聲情并茂、入情入境的朗讀過(guò)程中體驗(yàn)大自然魔法師般令人驚嘆與震撼的神奇杰作，為祖國(guó)河山壯美而心馳神往。

三、學(xué)以致用，享受運(yùn)用文本之趣

讓學(xué)生把優(yōu)美激昂的文字牢記心間并創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，使得文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生自身的體驗(yàn)相得益彰，從而使課堂充滿了活力。學(xué)生為祖國(guó)有此美景而自豪的情感也因此得到了內(nèi)化。

我讓孩子們運(yùn)用課文的三四自然段給潮來(lái)時(shí)的視頻配上解說(shuō)詞，請(qǐng)聽(tīng)《話說(shuō)錢塘大潮》第二集《潮來(lái)時(shí)》?！拔绾笠稽c(diǎn)左右——”（學(xué)生以解說(shuō)員的身份，進(jìn)行觀潮現(xiàn)場(chǎng)直播，按照課文描寫的順序，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。）學(xué)生也在對(duì)文本的口讀心誦中為錢塘江大潮驚濤拍岸之壯景情不自禁，為錢塘江大潮潮漲潮落之雄奇連連叫絕，也提高了學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和能力。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)探究文本之謎

“課已盡而意無(wú)窮”，既畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全課，又應(yīng)意味深長(zhǎng)地提出希望和要求，從而由課內(nèi)延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生課外探究，促使他們的情感升華。

結(jié)課時(shí)我問(wèn)道：學(xué)貴有疑，學(xué)到這，大家有什么疑問(wèn)嗎？（為什么會(huì)在錢塘江這個(gè)地方形成這樣奇特的大潮呢？）有什么辦法解決這些問(wèn)題呢？（學(xué)生出謀獻(xiàn)策）總結(jié)拓展時(shí)我推薦錢塘潮的官方網(wǎng)頁(yè)，相信孩子們會(huì)從課后進(jìn)一步探究中解開(kāi)心中之謎，并且更深入地體會(huì)到大自然鬼斧神工般的神奇。

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了語(yǔ)文教師必須重視情感教育，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)就是情感教育，語(yǔ)文教材就是情感的載體。在培養(yǎng)、提高學(xué)生基本語(yǔ)文能力與寫作技巧的同時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去感受、品味、領(lǐng)悟蘊(yùn)含于文本之中的情感，在心靈深處與作者產(chǎn)生共鳴。老師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，用語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，以情感去激活學(xué)生的情感，使其完全融入整個(gè)教學(xué)情境之中。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。

【作者單位：深圳市南山區(qū)學(xué)府小學(xué)廣東 】