小學(xué)生開展科學(xué)探究的策略

贠法勤+++張紅梅

“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)就是讓學(xué)生去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識活動(dòng)”。在以往的教學(xué)中，因?yàn)榇蟀鄬W(xué)生數(shù)額或?qū)嶒?yàn)器材準(zhǔn)備煩瑣等問題，多數(shù)科學(xué)老師為了組織簡單、結(jié)論統(tǒng)一、秩序井然而采用演示、示范的方式，使學(xué)生的觀察、操作、思維能力被束縛。如何讓學(xué)生成為科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，經(jīng)過兩年多的科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，我們歸納了以下幾個(gè)方面。

一、讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題

要時(shí)刻注意學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能越俎代庖。發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開始，孩子天生的好奇心能夠促使學(xué)生做進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。這不僅僅是一個(gè)簡簡單單的學(xué)習(xí)方式方法的問題，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸給學(xué)生，是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變。

（以小雞孵化為例）

在四年級《動(dòng)物的卵》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看小雞孵化的視頻，新生命的誕生過程極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂呈現(xiàn)出一種積極、寬松、和諧的氣氛，孩子們“七嘴八舌” 地問起來：我們吃的雞蛋怎么會孵出小雞，家里的雞蛋能孵出小雞嗎，孵化需要什么條件等，學(xué)生成為“問題”的主體，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都處在探究的熱情之中，課堂圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題而展開，又圍繞問題去溯本求源、解決問題，在這一過程中還會不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，使問題貫穿于科學(xué)探究的全過程。

二、嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

讓學(xué)生從認(rèn)識走向認(rèn)知，認(rèn)知僅僅是知識的表象和開端。

（以認(rèn)識螞蟻為例）

在三年級《螞蟻》一課，由于學(xué)生對螞蟻太熟悉了，認(rèn)為自己早就認(rèn)識螞蟻了，沒什么可研究的了。怎樣提高學(xué)生對螞蟻深入探究、深刻認(rèn)識的積極性？我這樣設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們請來了一位新朋友。（出示瓶裝的螞蟻）

師：我們給這位新朋友畫張像吧。（把畫好的圖片選擇幾幅貼在黑板上）。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：螞蟻像毛毛蟲，腳特別多。

生2：螞蟻的腳不是長在肚子上的。

（孩子們七嘴八舌地指出很多毛病）

……

孩子們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了很多關(guān)于螞蟻的身體的問題，迫不及待地想去觀察螞蟻的身體到底是怎樣的，強(qiáng)烈的探究欲望被激起。這時(shí)，老師說：想一想怎樣觀察螞蟻呢？你想知道螞蟻的什么？請同學(xué)們把你想要觀察的內(nèi)容小組合作列出來：

研究一：螞蟻的身體是怎樣的？

研究二：螞蟻長了幾只腳？

研究三：螞蟻怎樣搬運(yùn)食物？螞蟻怎樣交流信息？螞蟻怎樣排隊(duì)行進(jìn)？

研究四：螞蟻會打架嗎？

同窩螞蟻（ ）

不同窩螞蟻（ ）

結(jié)論 （ ）

……

這些觀察實(shí)驗(yàn)方案是孩子們自己設(shè)計(jì)的，目標(biāo)非常清楚，教師只需要在學(xué)生討論時(shí)巡視指導(dǎo)即可。他們選擇了自己感興趣的問題津津樂道地探究著，充分享受了探究的樂趣，合作學(xué)習(xí)也在探究中發(fā)揮了潛移默化的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的親自體驗(yàn)，收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的想象，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，而且激活了學(xué)生的求知欲望，播下了探索、求知的種子。

三、嘗試過程的全開放

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要注意鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究的過程，獲得科學(xué)探究的樂趣，逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究的結(jié)果和水平?！?/p>

科學(xué)課注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，即“體驗(yàn)”。這種“體驗(yàn)”無論結(jié)果如何，都是學(xué)習(xí)中最不容易忘懷的難得的經(jīng)歷，都會讓學(xué)生在成功、挫折、合作、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)中增長知識。這也要求教師在課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)問題、挑選實(shí)驗(yàn)器材、把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、開放實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮，體驗(yàn)到失敗的沮喪和痛苦，及其不達(dá)成功而決不罷休的意志和決心。正如一位心理學(xué)家所說：“一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會激起多次追求的欲念?！睂?shí)驗(yàn)過程的開放，使每個(gè)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，經(jīng)歷就是知識，過程產(chǎn)生聯(lián)想，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)留下印象?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，將探究的主動(dòng)權(quán)、動(dòng)手權(quán)、嘗試權(quán)、體驗(yàn)權(quán)、感受權(quán)交給學(xué)生，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，讓學(xué)生在老師提供的豐富的富有結(jié)構(gòu)性的材料中自由選材，自由選擇探究問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終解決問題。真正讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、分享，從而提高認(rèn)識，增加知識，培養(yǎng)起學(xué)生的求知欲，無疑將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成就感，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更上一層樓。

【作者單位：白銀市平川區(qū)靖煤小學(xué) 長征小學(xué) 甘肅】