自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉忠明

不同于其他學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)課的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下充分地參與課堂活動(dòng)，親自動(dòng)手實(shí)踐。而傳統(tǒng)的教具存在種類單一、研究滯后等缺點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)要求自制教具，使學(xué)生在自制教具的輔助下，更好地掌握課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性的特點(diǎn)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用教具，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在參與和實(shí)踐中得到提高。但傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教具存在著種類單一、數(shù)量較少、研究滯后等問(wèn)題，無(wú)法充分地滿足課堂需求。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)自己制作形式新穎、種類多樣的教具來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，在體驗(yàn)中提高科學(xué)素養(yǎng)，在自己動(dòng)手制作的過(guò)程中感受科學(xué)的魅力。

一、發(fā)揮自制教具作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

自制教具可以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式多樣化，提高教學(xué)的趣味性。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)自制種類多樣的教具來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。教師在講課程主要內(nèi)容前，可以先利用自制教具對(duì)與本課相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行演示。學(xué)生在觀看演示的過(guò)程中就會(huì)對(duì)本課的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自制教具演示現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這一過(guò)程中拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后教師再對(duì)現(xiàn)象原理進(jìn)行講解，使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這一過(guò)程中，自制教具為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生在制作教具的過(guò)程中難免失敗，學(xué)生在一次次失敗的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的辦法，有助于幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，并感受努力后成功的喜悅。

自制教具可以提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科不同，其內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮自己的想象力。自制教具能夠彌補(bǔ)學(xué)校提供的傳統(tǒng)的教具的缺點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)需要利用自制教具把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，使教學(xué)難點(diǎn)更加直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在課堂上精力更加集中，細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，在觀察和探究過(guò)程中逐漸理解并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也更加深刻。教師利用教具進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

自制教具有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生開拓思維，理論應(yīng)用于實(shí)踐。自制教具在小學(xué)科學(xué)課堂中不僅僅指教師通過(guò)自制教具來(lái)輔助教學(xué)，演示科學(xué)現(xiàn)象，更重要的是教師通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具。學(xué)生在自己制作教具的過(guò)程中能夠?qū)茖W(xué)原理有更加深刻的了解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自制教具還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在科學(xué)原理的指導(dǎo)下，通過(guò)自己不斷地摸索、實(shí)踐制作教具，探索規(guī)律，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，激發(fā)其進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的興趣。

二、有效融入自制教具，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率

科學(xué)課程需要通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)探索科學(xué)現(xiàn)象，了解科學(xué)知識(shí)。因此，教師在講解科學(xué)理論知識(shí)前要通過(guò)自制教具向?qū)W生演繹科學(xué)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)象背后的理論知識(shí)。如教師在講解“日食”現(xiàn)象時(shí)，如果僅向同學(xué)們解釋日食是由于月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，三者處于同一條直線上時(shí)，月球擋住太陽(yáng)的光從而出現(xiàn)日食現(xiàn)象的話，學(xué)生很難理解。這樣的教學(xué)模式單一枯燥且效率低下。因此，教師可以通過(guò)自己制作教具來(lái)模擬日食現(xiàn)象。教師可以利用簡(jiǎn)單的道具如足球來(lái)模擬太陽(yáng)、地球和月亮。教師通過(guò)在課堂上模擬太陽(yáng)、地球、月球的相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地表現(xiàn)日食現(xiàn)象。教師通過(guò)自制教具邊演繹邊講解有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在講解后還可以請(qǐng)三個(gè)學(xué)生模擬太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生討論思考三位同學(xué)在不同位置時(shí)產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。這樣就活躍了課堂氣氛，使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

此外，教師除了自己制作教具輔助課堂教學(xué)外，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的教具。這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作水果電池。首先教師要求學(xué)生在課下準(zhǔn)備制作水果電池需要的材料，如檸檬、銅幣、導(dǎo)線、釘子、發(fā)光二極管等。然后，教師在課堂上向?qū)W生展示制作水果電池的方法，并講解水果電池的原理及制作時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生在制作過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)水果電池制作完成后發(fā)光二極管不發(fā)光，這時(shí)學(xué)生會(huì)分析為什么自己制作的水果電池存在問(wèn)題。在不斷的探索后，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)材料之間的連接不夠牢固，或者將正負(fù)極顛倒等。學(xué)生在自制教具并思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維得到了鍛煉，對(duì)科學(xué)原理也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，自制教具填補(bǔ)了傳統(tǒng)教具的空白，能夠更好地滿足小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)需要，幫助學(xué)生更加深刻地理解抽象的知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生自己制作教具有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué) 江蘇】