小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

陳煜晴

科學(xué)源自于生活，生活中也蘊(yùn)含科學(xué)道理。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力?？茖W(xué)教學(xué)“生活化”注重應(yīng)用，學(xué)生會感到學(xué)有所用，從而認(rèn)清自身與知識的價(jià)值，可以獲得學(xué)習(xí)的動力。有助于發(fā)展學(xué)生對知識的理解。那么在小學(xué)科學(xué)教育中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不妨從以下幾方面予以實(shí)施。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。學(xué)生日常生活中所接觸的科學(xué)世界是豐富多彩的，他們應(yīng)善于聯(lián)系生活實(shí)際、尋找生活中的科學(xué)素材，讓科學(xué)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。同時，我們也應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著科學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂。學(xué)生把生活體驗(yàn)同科學(xué)知識目之所見、耳之所聞的大量科學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識的來源。在課堂教學(xué)中，我們結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容的生活化就是關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過生活化的處理，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在摩擦力的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生在生活中尋找有關(guān)摩擦力，說出證明影響摩擦力大小因素的有關(guān)生活事例。學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際可以列舉出大量事例（鞋底粗糙不平、地磚上容易打滑以及下雪天的情景等）。用生活實(shí)例配合課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中科學(xué)的存在，用科學(xué)可以解釋生活現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

又如在教學(xué)不同物質(zhì)在水中的溶解能力時，就可以結(jié)合生活中的炒菜放調(diào)味品，問學(xué)生，明明在菜中、湯中加鹽了，為什么在吃菜喝湯時卻沒有吃到一粒鹽，鹽到哪里去了。通過這些生活中的實(shí)例引入溶解的概念，讓學(xué)生用生活的經(jīng)驗(yàn)來解決科學(xué)的現(xiàn)象，這樣學(xué)生對科學(xué)知識的理解也就很容易了。利用身邊的事物和現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容的對象，還會使他們發(fā)現(xiàn)和體會到周圍世界的奇妙之處，體驗(yàn)和感受到科學(xué)就在自己的身邊，這為學(xué)生認(rèn)識周圍事物提供了必要前提，也為學(xué)生理解科學(xué)對人們生活的實(shí)際意義提供了依靠。

二、實(shí)驗(yàn)材料生活化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一定的實(shí)驗(yàn)材料。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料的尋找就可以和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓科學(xué)不再高高在上、復(fù)雜難懂。教學(xué)的生活化就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象為探究的前提，不但能調(diào)動學(xué)生的興趣，還可以作為科學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和科學(xué)概念之間互通。如在教學(xué)不同物質(zhì)在水中的溶解能力時，就可以讓學(xué)生制作糖水，并搖勻進(jìn)行品嘗，讓學(xué)生理解均勻的概念；如在聲音的產(chǎn)生教學(xué)時，就可以結(jié)合學(xué)生文具來進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)平時的經(jīng)驗(yàn)想出各種辦法，使直尺、彈珠等物體發(fā)出聲音來，甚至讓學(xué)生用一種物體發(fā)出不同的聲音。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用生活中學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣和好奇心都得到的極大的滿足，學(xué)生都會迫不及待地去動手驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會更加的積極主動，教學(xué)的效果也就非常的突出。

三、課外拓展生活化

1.調(diào)查型家庭作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)中要注重學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，在作業(yè)的布置中要盡量減少紙質(zhì)作業(yè)，多進(jìn)行一些動手實(shí)踐方面的作業(yè)讓學(xué)生來完成，將科學(xué)延伸課外，做到課內(nèi)外的有效結(jié)合，來滿足學(xué)生的心理和個性發(fā)展需要。如在教學(xué)《一天的垃圾》時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐，觀察一天的生活垃圾，了解一個人一天大概要產(chǎn)生多少垃圾，了解生活中人們對垃圾的分類情況。讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受身邊的垃圾現(xiàn)狀，可以要求學(xué)生在了解和調(diào)查中對所見進(jìn)行拍攝，收集資料，并展示給全班同學(xué)觀看，并讓學(xué)生進(jìn)行交流討論垃圾的處理分類等問題，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人類生活的聯(lián)系。

2.搜集型家庭作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)家庭作業(yè)的布置中，要將科學(xué)探究實(shí)踐的活動由教室拓展延伸到教室之外，如家庭、社區(qū)、社會等，使課內(nèi)、課外、生活、家庭、社會等有效的互相結(jié)合。如在教學(xué)水資源時，就可以結(jié)合水資源的污染，讓學(xué)生觀看家鄉(xiāng)水資源的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍來收集資料，解決家鄉(xiāng)水資源有無受到污染、怎樣被污染？污染的水對動物、植物以及人類的危害？如何保護(hù)水資源等問題。讓學(xué)生討論分析水資源的重要性，發(fā)言、總結(jié)，并記錄交流中的“金點(diǎn)子”。理解保護(hù)水資源的緊迫性，并通過交流討論，評出班級的環(huán)保小衛(wèi)士，將課上交流的“金點(diǎn)子”整理形成一份調(diào)查報(bào)告，郵寄給相關(guān)部門。

3.參觀型家庭作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只有將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，科學(xué)對于學(xué)生來說才是鮮活的、有生命力的?？茖W(xué)家庭作業(yè)的生活化不但能提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思維和探究能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，去解決一些生活中的常見問題，理解生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑、解決等。如可以組織學(xué)生參觀博物館、訪問當(dāng)?shù)氐墓S、垃圾處理站等，通過結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，以課堂為平臺，多途徑、多角度地開展生活化的科學(xué)活動，開闊學(xué)生的視野，探尋科學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天空。

【作者單位：如皋市外國語學(xué)校小學(xué)部 江蘇】