小學科學教學的有效性

史建榮

當前，國內(nèi)教育界開始進行大刀闊斧的課程改革。在此形勢下，國內(nèi)科學教師的教育理念得到了極大改善，小學科學教育的實踐情況也開始有了較大改觀：學生自主探究的時間和機會更多了，在科學課堂上學生們不再畏手畏腳，更加敢于實踐。不僅如此，學生的個性得到了極大的保護，師生關系更加融洽，教學氛圍更加和諧。然而，與此同時也存在著較多的問題，這些問題理應引起我們的重視：部分教師對課改的理念理解不夠深入；受學校領導的課改壓力，不少教師在教育實踐過程中形式化現(xiàn)象嚴重，教學效果不理想。圍繞小學科學課堂教學有效性的問題，筆者展開了相關探究，希望能和同人們共勉。

一、依托教材，使課堂教學的有效性得到提高

事實上，教材只是教師上課的一個依據(jù)，它并不鼓勵全部教師按照一個固定的模式實施教學，它鼓勵教師充分發(fā)揮教育機智，對教材進行創(chuàng)造性處理，根據(jù)不同學校具體的教育實際提高課堂教學的合理性。教師在備課的過程中，首先應該對整套教材的結(jié)構(gòu)與體系進行準確分析，在此基礎上牢牢把握教材的重點與難點，重組教學內(nèi)容，根據(jù)本校學生學習的實際情況對其進行深度加工。從學生的角度而言，教師將不同學生具體的知識背景納入考慮范圍，對學生的學習和認知策略進行研究，并結(jié)合學生實際的生活經(jīng)驗和性格特征，設計出不同的活動方案，提高活動的可行性和可學性，使學生在接受科學教育的過程中獲得知識與快樂。另外，值得注意的是，教師設計的活動方案應該和學生的知識背景緊密結(jié)合，牢牢把握學生的學習興趣，增加學生學習的驅(qū)動力，激發(fā)學生的探究熱情，使課堂教學的有效性得到較大提升。

二、分析學生的學習過程，為學生提供更多的過程體驗機會

小組合作學習方式的推進是本輪新課改的一個重點內(nèi)容，這一學習方式在推進的過程中已經(jīng)顯現(xiàn)出了較多的優(yōu)點。但是，從實踐情況來看，不少科學教師僅通過這一學習方式來提高課堂的活躍性，結(jié)果造成了熱鬧的課堂背后，學生的相關知識與能力并沒有得到提高和鞏固，嚴重影響了預期教學效果的獲得。針對提高小組合作學習有效性的問題，筆者提供了以下建議：第一，對課本進行深度的剖析和解析，剔除那些過于復雜或不必要的知識。第二，明確學習目標，提高小組分工的合理性。對此，教師應該加強對小組長的培訓，明確組員職責，給每個學生充分的實踐鍛煉的機會，通過發(fā)言、做實驗和記錄活動，切實提高學生的參與程度，使所有學生都具有表現(xiàn)的機會，成為學習的主人。另外，教師應該從集體榮譽的角度出發(fā)，強化組員的集體榮譽感，使學生能夠充分認識到自己的言行為本組帶來的影響，引導學生學會尊重自己、尊重他人，促進組員互幫互助、共勉互進。第三，在恰當?shù)臅r間和地點給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。受小組合作形式所限，學生在進行小組合作時活動不夠集中且容易受到其他因素的干擾。此時，教師應該參與其中，通過引導和提示等方式，確保學習目標的達成。

三、完善評價方式，切實提高科學教學的有效性

事實上，小學科學教育并不要求學生像科學家那樣去解決現(xiàn)實中的具體問題。在進行科學教育的過程中，教師應該引導學生通過探究某一問題而獲得相關的研究方法。在對學生的學習過程和結(jié)果進行評價時，教師應該采用形成性的評價手段，使評價過程能夠真實地反映學生的學習過程，多維度、多層地地給予學生關于能力和個性的公正、客觀的評價。在評價的過程中，應該盡量使用積極的評價手段，對學生進行正面引導，使學生能夠改正問題，提高自我，在原有的基礎上獲得更大的發(fā)展。從具體的評價方法上看，教師應該保證口頭等評價方式的及時性，并且針對學生具體問題的存在使用激勵性的語言，鼓勵學生不斷發(fā)展。當學生回答問題完畢時，不管學生的答案是否正確，教師都應該對其進行及時評價。事實上，即便是教師一個鼓勵的手勢或神態(tài)都能讓學生高興不已，甚至對其一生產(chǎn)生不可估量的影響。另外，在評價的過程中，教師還可使用量化評價的方法，對學生的不同方面進行量化評價。與此同時，教師應該將評價過程和學生實際的生活緊密結(jié)合起來，走入學生的內(nèi)心世界，保證評價結(jié)果的真實性和有效性。從本質(zhì)上看，不管使用何種的評價機制和手段，都應該以促進學生的發(fā)展為目標，通過評價促進學生科學素養(yǎng)的形成與提高，使評價過程管貫穿于科學教學活動的始終，確?？茖W教學效果的實現(xiàn)。

四、重視課外實踐，深化課堂教學的有效性

隨著網(wǎng)絡時代的來臨，小學科學教師教學更應該審時度勢，順應時代趨勢，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式，引導學生借助網(wǎng)絡和電視等途徑廣泛涉獵，增長知識。在完成課堂教學任務后，教師應根據(jù)學生個體的實際情況適當布置課外作業(yè)，使學生在課外拓展的過程中深化對知識的理解，提高課堂教學的有效性。

五、結(jié)語

在當前課改的大趨勢下，小學科學教師應該努力提高課堂教學的有效性。據(jù)此，廣大科學教師應該在實踐的過程中不斷思索，不斷改進，善于總結(jié)，及時調(diào)整，在充分把握教材的基礎上對教材進行適當重組，針對學生具體的活動過程實施多元化的客觀評價，促進小學科學教學有效性的不斷提升。

【作者單位：張家口市橋西區(qū)通順街回民小學 河北】