高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)初探

李小江

【摘要】20世紀(jì)四、五十年代，伴隨著第三次科技革命的到來(lái)，電子計(jì)算機(jī)誕生，并在短短幾十年的時(shí)間里得到迅速發(fā)展，使人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。電子計(jì)算機(jī)以其在生產(chǎn)生活中發(fā)揮的巨大作用，迅速普及。掌握其操作技術(shù)，成為社會(huì)發(fā)展的需要。因而，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科進(jìn)入課堂。提高課堂有效性，為高中生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為高中信息技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 有效

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0167-02

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)得到普及，并在生產(chǎn)生活中不可或缺。于是，信息技術(shù)成為一門新學(xué)科。作為一名信息技術(shù)教師，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，成為當(dāng)務(wù)之急。

因而，我在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷探索，找到一些提升高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的措施。其具體如下：

一、把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)特點(diǎn)

作為信息技術(shù)教師，必須明了該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程的宗旨是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點(diǎn)，那就是在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上具有不同的特點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有充分的交互特點(diǎn)；學(xué)習(xí)方法上具有典型的相互協(xié)作的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的開放性等特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。

二、課前充分準(zhǔn)備，進(jìn)行有效備課

上課前備課，這是對(duì)課堂教學(xué)的最基礎(chǔ)性要求之一。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。筆者認(rèn)為新課程理念是：備課應(yīng)該分析學(xué)情、了解現(xiàn)有的教學(xué)條件、把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有十分清晰地認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在機(jī)房中進(jìn)行，計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體教學(xué)軟件是否達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)控，這些因素在備課時(shí)要給予充分考慮。

內(nèi)容的有效：梯度、適度。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。在看到學(xué)生共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體差異是客觀存在的，承認(rèn)差異的存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)努力的新方向。

教法的有效：靈活、和諧。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要突破常規(guī)對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。跳出書本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

有效的備課完成后，再把整個(gè)上課思路從頭到尾理一遍，盡量達(dá)到完美，然后再設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)案，把上課步驟、時(shí)間分配、知識(shí)要點(diǎn)等簡(jiǎn)要說(shuō)明一下，教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性，做到點(diǎn)面結(jié)合，縱橫相連。上課時(shí)把簡(jiǎn)案放在講臺(tái)前，按簡(jiǎn)案進(jìn)程走下來(lái)，以便更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、有效組織課堂

備好課是上好課的前提，但信息技術(shù)有效教學(xué)是否能真正得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵看實(shí)施。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要把握好每一個(gè)教學(xué)進(jìn)程。新課程改革背景下，信息技術(shù)課程采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是值得大家探討的問題。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種教學(xué)方法：

1.維持秩序，促進(jìn)教學(xué)。教師的課堂教學(xué)行為是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行達(dá)到組織教學(xué)活動(dòng)、講授教學(xué)內(nèi)容、保持課堂紀(jì)律、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程等活動(dòng)的行為。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和管理者，教師的行為是在對(duì)自身的心理和行為進(jìn)行操控的基礎(chǔ)上才施加給學(xué)生的。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)閑話，教師首先會(huì)將注意力集中在這個(gè)學(xué)生身上，并意識(shí)到自己正在進(jìn)行的教學(xué)行為，而學(xué)生的行為與自己的期望并不相符，于是教師會(huì)采取策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。特別是對(duì)課堂問題行為的解決方式與結(jié)果，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生行為的態(tài)度和反應(yīng)。因此，教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和協(xié)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和心理世界，構(gòu)建平等、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題或情景；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。有人認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實(shí)學(xué)生僅僅有興趣未必就能學(xué)好信息技術(shù)這門課程，因此教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來(lái)。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣既能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性，又能讓他們充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示“成品”，如flash動(dòng)畫，一張統(tǒng)計(jì)表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過(guò)程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中信息技術(shù)有效教學(xué)，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)領(lǐng)域提出的新要求。而促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式也是多樣的，我們只要面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過(guò)程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)有序有效的進(jìn)行提供保障，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。