探討如何培養(yǎng)高段小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

張晉華

【摘 要】 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著非常關(guān)鍵的作用，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教育界普遍關(guān)注的一個(gè)重要課題。本文主要針對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，提出傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并大力提倡在教學(xué)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最具難度的教學(xué)學(xué)科之一。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也在提升，學(xué)生想要單純依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握是不可能的，因此教師必須要在小學(xué)高段教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力，這為自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)提供了有利條件，教師必須要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人，當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所謂“自主學(xué)習(xí)”，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就只是簡(jiǎn)單的“老師教，學(xué)生學(xué)”，是學(xué)生很被動(dòng)的一種方式。這種機(jī)械的教學(xué)模式，不但不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的毛病，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生很大的依賴性，一旦遇到難題就會(huì)退縮或是尋求別人的幫助，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不利于教師的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式使老師很容易滿足于現(xiàn)狀，無(wú)法及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也就不能教授給學(xué)生最先進(jìn)，最實(shí)用的知識(shí)。因此，我們必須要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，這也是對(duì)教師能力發(fā)展的一種促進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅符合我國(guó)新課程教育的發(fā)展目標(biāo)，而且也適應(yīng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的發(fā)展趨勢(shì)。我們一定要將傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式的弊端盡力克服掉。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的策略

1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師就需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沉浸在這種氛圍中，他們就會(huì)自然而然的接受和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要改變傳統(tǒng)的小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中的沉悶氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考。例如如老師可以采取互動(dòng)的方式提問(wèn)，能夠給予學(xué)生充當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題時(shí)間，讓他們能夠根據(jù)教師的提問(wèn)去思考，還能夠讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在避免死氣沉沉課堂的同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升提供基礎(chǔ)條件。

2、開(kāi)展課堂自學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，除了要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要教會(huì)學(xué)生如何正確的自學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)知識(shí)，這使得他們?cè)趪L試進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。面對(duì)條理清晰的公式與概念，他們不知該如何學(xué)起，不知如何去理解一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種情況不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升，但它在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻屢見(jiàn)不鮮。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可以選擇一些難度較低的數(shù)學(xué)課程來(lái)進(jìn)行課堂自學(xué)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生在接受教師正確的指導(dǎo)后，依靠自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力去對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完成后大家一起來(lái)討論本課內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)等，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、課堂上合作學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如，小學(xué)五年級(jí)有“目測(cè)、步測(cè)”的教學(xué)課程，教師可以布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)書(shū)中內(nèi)容，并通過(guò)步測(cè)測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)。根據(jù)步測(cè)和估算的要求，步測(cè)的步伐距離應(yīng)當(dāng)一致，而且應(yīng)當(dāng)取平均值才符合要求。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)步測(cè)、目測(cè)的方法后，通過(guò)分組合作，分別用各自的步測(cè)測(cè)量體育場(chǎng)的周長(zhǎng)，并在各小組不同的測(cè)量值中取平均值，最后得出體育場(chǎng)的估計(jì)周長(zhǎng)值。通過(guò)自主測(cè)量，學(xué)生不僅在合作學(xué)習(xí)中提高了自學(xué)能力，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

4、問(wèn)題教學(xué)方式。問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)方式，以此種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，直接將結(jié)論告知學(xué)生，而很少由學(xué)生自己去研究、思考和總結(jié)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生思考能力的提升，所以，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要直接將結(jié)論告知學(xué)生，而要由學(xué)生自己努力和思考去得出結(jié)論。通過(guò)這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時(shí)也利于知識(shí)的引進(jìn)。

5、利用質(zhì)疑推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以利用有效的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，從而勾起他們對(duì)問(wèn)題的探究欲望，使他們能夠在內(nèi)心當(dāng)中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自主學(xué)習(xí)提供主觀動(dòng)力支持。在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師一定要對(duì)有效提問(wèn)做好把握。筆者認(rèn)為為了能夠達(dá)到引起學(xué)生質(zhì)疑的目的，教師可以在提問(wèn)時(shí)多對(duì)學(xué)生的慣性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行沖擊，讓他們對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)自己的知識(shí)體系產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而引起激發(fā)出他們的主動(dòng)探究欲望，為自主學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展提供主觀支持動(dòng)力。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生所必需具備的一種學(xué)習(xí)方法，它對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的重要作用，因此教師必須要在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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