英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

王慧

【摘 要】 初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要把教學(xué)工作與學(xué)生的情感教育相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會合作，從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動去探索、獲取知識，從而激發(fā)起學(xué)生主動參與、積極探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。為了使我們的英語教學(xué)更加適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的無限樂趣，掌握合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟到合作學(xué)習(xí)的真諦，教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究小組合作學(xué)習(xí)模式，在我們初中英語教學(xué)的過程中積極探索和實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

課堂是學(xué)生獲取英語知識、提高英語交際能力的主陣地，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要途徑和關(guān)鍵所在。新課程改革提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生進(jìn)行思考，使他們通過合作完成任務(wù)，從而獲得英語知識，提高英語技能。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主角，因此他們可以始終保持著積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠以輕松自在的心情進(jìn)行討論、練習(xí)和交際。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過討論和交流產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并積極展現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望。

一、合作學(xué)習(xí)小組的劃分要合理

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，班級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在一定差異，教師在劃分合作小組時，要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格特點(diǎn)，合理劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。

在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，我們一般遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，也就是說同一個小組內(nèi)的學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度可以存在著差異，但是小組與小組之間的平均水平應(yīng)該是基本相當(dāng)?shù)?，這樣在進(jìn)行小組競爭時，就可以減少差異，保證橫向比賽的公正性。每一小組一般有四到六名學(xué)生，分組時盡量做到優(yōu)等生和后進(jìn)生合理搭配，這樣學(xué)習(xí)小組的成員中學(xué)習(xí)成績有高有低，學(xué)習(xí)方法多種多樣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時，優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生，而且優(yōu)等生也可以學(xué)習(xí)后進(jìn)生身上其他方面的優(yōu)點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短，互相幫助提高，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

二、教師要正確定位自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的定位一直是教學(xué)活動的管理者和把控者，這樣的角色定位顯然不能適應(yīng)新課程改革理念對教師提出的要求，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中也得不到體現(xiàn)。

為了調(diào)動學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要始終考慮到學(xué)生的主體地位，要做好課堂教學(xué)的組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地為學(xué)生提供更多的展示、交流、討論的機(jī)會。

（一）教師要制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

沒有規(guī)矩不成方圓，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，首先要建立科學(xué)有效的規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使每一個學(xué)生都能在小組活動中承擔(dān)一定的責(zé)任，分工合作完成任務(wù)，獲得英語知識。通過民主的選舉，每個小組要選出一個組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任組長的職務(wù)，將學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生定為小組副組長，這樣可以讓這些學(xué)生感受到自己的責(zé)任，能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)之后，教師可以幫助學(xué)生對小組內(nèi)的角色定位進(jìn)行調(diào)整，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會嘗試小組內(nèi)的不同角色，理解不同角色要承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，從而實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要及時巡視，發(fā)揮好課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

第一，教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些問題要難易適中，并且有一定的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

第二，教師要認(rèn)識到自己也是課堂教學(xué)的參與者和合作者，所以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極參與到當(dāng)中，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和管理，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

第三，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的不同意見，并對學(xué)生通過合作得出的成果進(jìn)行及時的肯定和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和求異思維的發(fā)展。另外，在評價學(xué)生的合作成果之后，教師還要對小組合作的能力進(jìn)行評價和指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸明白交流和合作的重要性，只有虛心接受別人的意見、學(xué)會與別人合作交流才會獲得成功。

三、要保證小組合作學(xué)習(xí)取得成功，教師要制定科學(xué)的評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)要完成的目標(biāo)有兩個：一個是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人目標(biāo)，既實(shí)現(xiàn)個人原有基礎(chǔ)上的提高和進(jìn)步；二是要通過小組成員之間的共同努力和相互之間的幫助達(dá)到整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這兩個目標(biāo)，教師就必須建立起一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價能夠讓學(xué)生獲得極大的成就感，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步能幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和小組合作學(xué)習(xí)的效率?？茖W(xué)有效的評價制度應(yīng)該是多種評價方式相結(jié)合的方式：學(xué)生進(jìn)行自我評價、組員之間互相評價、教師給予評價、最后的形成性評價和終結(jié)性評價。

多層次的全面評價會讓學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，能發(fā)展他們的合作學(xué)習(xí)的精神?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中獲得英語知識、提高英語運(yùn)用能力。因此，教師要重視學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)競爭的意識得到培養(yǎng)，進(jìn)而調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，縮小兩極分化，提高初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳章利.摒棄舊模式深化新課程改革——初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)淺談[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（7）

[2]張向東.淺談初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].祖國：教育版，2014（2）

[3]張書娣，連云港市崗埠中學(xué).小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2010（9）.

[4]馬紅梅.初中英語小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例分析[J].課外閱讀旬刊，2013（1）.

[5]李琦.初中英語任務(wù)型教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].都市家教月刊，2011（10）.

[6]張秀芳.關(guān)注小組合作促進(jìn)有效教學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新一代月刊，2012（10）.