探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

郝俊麗

【摘 要】 外語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，老師的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是在課堂上整個(gè)控制。教師要更多地關(guān)注課堂教學(xué)怎么樣以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)，能夠用語(yǔ)言來(lái)做什么事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有什么提升。因此，筆者擬從在英語(yǔ)課堂上如何順學(xué)而導(dǎo)，展開(kāi)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索。

【關(guān)鍵詞】 順學(xué)而導(dǎo)；優(yōu)化設(shè)問(wèn)；學(xué)生參與；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

對(duì)于“導(dǎo)”，葉圣陶先生這樣解釋：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教授之謂也?！保敖處熤疄榻?，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>

一、英語(yǔ)教學(xué)中教師引導(dǎo)的必要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：外語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心。讓學(xué)生用外語(yǔ)去做事情，溝通與交流、思考、獲取信息，這些方面都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，課堂上我們勢(shì)必要改變以往的教師整堂控制，學(xué)生自主空間很小的教學(xué)方式，教師在課堂上后退一步，讓學(xué)生向前進(jìn)一步，自主探究，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)順勢(shì)利導(dǎo)，即 “順學(xué)而導(dǎo)”，適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓教師的教不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。而點(diǎn)燃這把火，就是一門(mén)關(guān)于有效引導(dǎo)的藝術(shù)。

二、英語(yǔ)教學(xué)如何做到有效引導(dǎo)

1、制定合理的教學(xué)方案和學(xué)生的自學(xué)提綱有效預(yù)設(shè)引導(dǎo)

教師要吃透教材、“備”透學(xué)生，課前要深入鉆研教材，恰當(dāng)處理教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，能自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色。預(yù)設(shè)出學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的狀況并備出預(yù)案。同時(shí)，學(xué)生也要根據(jù)自學(xué)提綱的要求預(yù)習(xí)教材，對(duì)學(xué)習(xí)材料有初步的感性理解。教師要充分發(fā)揮自學(xué)提綱的作用，讓它能夠引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)提問(wèn)，高年級(jí)學(xué)生要能夠就學(xué)習(xí)材料引發(fā)思考，展開(kāi)討論。另外，為了使教學(xué)有的放矢，教師必須全面了解學(xué)生，了解他們的年齡特征、興趣愛(ài)好、原有知識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)易于學(xué)生溝通的教學(xué)計(jì)劃，做到“因材施教”。

2、優(yōu)化課堂提問(wèn)，進(jìn)行有效引導(dǎo)

通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，在眾多的學(xué)習(xí)信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、運(yùn)用、總結(jié)并掌握知識(shí)，最終師生在愉快的氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season第三課時(shí)的教學(xué)中，我的設(shè)問(wèn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自主交流自己最喜歡的季節(jié)及原因。活動(dòng)一：教師詢問(wèn)一名學(xué)生Which season do you like best？ 學(xué)生回答，并詢問(wèn)下一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟開(kāi)火車問(wèn)答活動(dòng)?；顒?dòng)二：教師出示不同季節(jié)人們?cè)谧鍪裁吹目ㄆ?，引?dǎo)孩子們小組內(nèi)交流：Which season is it？ What can you do in spring？ 然后教師引導(dǎo)學(xué)生描述一下每個(gè)季節(jié)具體的景物： Fall is beautiful. The sky is blue. The leaves are colourful. Its windy. I can fly kites.逐步引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法及喜愛(ài)的活動(dòng)?；顒?dòng)三：多媒體播放對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)觀看對(duì)話，教師板書(shū)句型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。讓學(xué)生在小組中讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生試著提出問(wèn)題：“Which season does … like best？”并嘗試回答，隨后引導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)自編對(duì)話。

3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性來(lái)源興趣，興趣——探索——習(xí)得——自信是學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的心理過(guò)程，因此，我們要精心的設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地多利用圖物，創(chuàng)設(shè)情景，引用多媒體，引起懸念，引發(fā)思考，利用自編韻律詩(shī)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的敏捷思維，使之積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

在PEP英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Look at the monkeys.第一課時(shí)教學(xué)中，我在復(fù)習(xí)熱身階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成了兩項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)：一是以Look at the …. What is … doing ？ It is …ing 這三句為主要語(yǔ)言，強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。二是播放和學(xué)習(xí)本單元的Start Chant（韻律詩(shī)）讓學(xué)生達(dá)到朗朗上口的程度。有了這兩項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)鋪墊，在新授階段我放棄了以往自己逐詞教授單詞的方法，只是把本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，自己退位成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的欣賞者，讓學(xué)生前進(jìn)一步，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓根據(jù)本課圖文，兩人合作自編chant（韻律詩(shī)），從而熟練掌握本課知識(shí)。

活動(dòng)中學(xué)生情緒高漲，他們互助解決讀單詞的困難，會(huì)讀的教不會(huì)讀的，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的糾正發(fā)音有誤的等等；羅列并且共享自己記憶中朗朗上口的英文好句，選擇出兩人都認(rèn)可的最合適的句子；根據(jù)各自特長(zhǎng)分工明確，書(shū)寫(xiě)得非常美觀并且慎重；練習(xí)朗讀的聲音很大，多數(shù)學(xué)生有些手舞足蹈，看得出學(xué)生的自信與自豪。并且讓我看到那些平時(shí)我所認(rèn)為的一些英語(yǔ)表達(dá)能力較差的和接受新單詞很慢的學(xué)生，竟然幾乎消失了。

在啟發(fā)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以師生互問(wèn)、也可學(xué)生互問(wèn)（當(dāng)然這也是在老師的啟發(fā)和幫助下）。如對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)中，在學(xué)生瀏覽文章后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容自由Ask and answer。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑可加深理解課文內(nèi)容。在解疑時(shí)盡量采用學(xué)生討論的方式。當(dāng)學(xué)生遇到障礙與矛盾時(shí)，教師可以及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)的思維方法。

三、英語(yǔ)教學(xué)中教師引導(dǎo)要把握好干預(yù)的“度”

我們說(shuō)順學(xué)而導(dǎo)，并不意味著教師要完全退位，任由學(xué)生天馬行空，而是教師要注意把握好引導(dǎo)干預(yù)的度，因?yàn)橛袝r(shí)在興趣的驅(qū)使下，總有一些學(xué)生會(huì)突破我們預(yù)設(shè)的思路，學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)他們回到本課的學(xué)習(xí)思路上來(lái)。做到適時(shí)引導(dǎo)，促成知識(shí)的生成。

總之，英語(yǔ)課堂中“以學(xué)生為中心”這一原則的體現(xiàn)取決于教師，教師的主要任務(wù)就是做好引導(dǎo)工作，著重創(chuàng)造和諧愉快、生動(dòng)自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，用自己的胸有成竹和引導(dǎo)智慧點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火焰。

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