高中物理教學(xué)中存在的問題與策略

劉中華

【摘 要】 教學(xué)新課改以來，各個學(xué)科在教學(xué)上都產(chǎn)生了巨大的改變，可是，教師在專業(yè)水平上良莠不齊，為此，在對新課改的把握程度上也存在非常明顯的差異性，其中，在高中物理教學(xué)中存在不少的困惑，接下來，文章針對高中物理教學(xué)中的困惑與具體解決方法進行論述，望能夠?qū)ν袠I(yè)有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】 高中物理教學(xué)；困擾；解決方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

1 高中物理教學(xué)中的存在的問題

1.1物理知識內(nèi)容多課時安排少

一般情況下，學(xué)校一般平均一周設(shè)置3節(jié)課物理課，雖然從理論層面上看似能夠達到目前高中學(xué)生及教師的基本準(zhǔn)求，可是，物理教材內(nèi)容非常多，即便是可以刪減一部分知識，但是也會增加一些重要的知識，所以，整體看來，物理知識系統(tǒng)只有增多的范疇。物理知識具有的顯著特征為：涵蓋知識點多、信息容量大。為此，物理教學(xué)中需教師組織學(xué)生做好課堂物理實驗外，還需講一些教材中沒有的東西，這一工作會需要很多的時間，并且對于物理知識上比較欠缺的學(xué)生來講，教師的講解并不能夠完全聽明白。

1.2高中物理知識與初中物理相差很大

高中物理因知識點比較繁多，學(xué)習(xí)的時間非常稀少，所以教師不可能將所有的物理知識都教給學(xué)生，而學(xué)生也只能通過去做一些有代表性的題目來掌握這些知識點，這樣就會使得學(xué)生們感覺到，似乎高中物理學(xué)習(xí)起來存在很大的難度，雖然能聽懂，但是真正的做起題來卻不會了。

1.3高中與大學(xué)物理知識銜接問題非常明顯

高中物理知識不僅與初中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識在銜接上存在問題，其與大學(xué)物理知識在銜接上存在的問題更是非常明顯的。通過具體了解，一些學(xué)校為能夠騰出充分時間，這樣的話有的學(xué)校就只是選擇一本物理書進行學(xué)習(xí)，以此便會致使學(xué)生在掌握全面的物理知識上存在很多知識漏洞。

1.4數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備與物理教學(xué)進度不吻合

高中物理知識從高一學(xué)習(xí)物理開始，就會涉及到三角函數(shù)、反三角函數(shù)、向量等數(shù)學(xué)方面的知識點，可是，這些知識點在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是主要的，這就會給學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識及老師教學(xué)上帶來很大的困擾，一些物理教學(xué)便扮演起數(shù)學(xué)老師的角色進行課堂教學(xué)。

1.5新教材內(nèi)容及編排上存在一定缺陷

高中物理教學(xué)當(dāng)中，教材的挑選上并未展現(xiàn)出教材的多樣性及教師的自主性選擇，一些物理教材一般為本地區(qū)版本，學(xué)校處于被動選擇的狀態(tài)下，教材培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師所說的都是贊美之詞，最有權(quán)力站出來講解教材的基層教師是無任何發(fā)言權(quán)的。在提及新物理教材的時候大致上都保持一種否定的態(tài)度。

以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，通常教師都會將學(xué)生這一占據(jù)主體地位的重要因素忽視掉，把教學(xué)作為重心，進行填鴨式的教育，強硬的將所要學(xué)習(xí)的物理知識輸入到學(xué)生的腦袋里，并不關(guān)心學(xué)生在具體掌握知識的程度?！笆谌艘贼~不如授人以漁”是眾所周知的一個道理，可是怎樣才能夠把漁的有效方式傳輸給自己的學(xué)生，這是教師所需考慮的一個重要問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是教而忽視學(xué)的重要意義，對于促使學(xué)生學(xué)習(xí)基本能力的顯著提高有著非常重要的意義。新課改制度實施后，教師在高中物理教學(xué)過程中又遇到了新的困惑：學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)主導(dǎo)性地位的過程當(dāng)中，還會在某種程度上受到主體因素的影響打亂早已計劃好的課堂秩序。

導(dǎo)致這種困惑形成的主要原因是由于一些高中物理教師對新課改的錯誤認(rèn)識造成的，這些教師把自主性學(xué)習(xí)異化為放任自流，通過這種方式解決問題的時候需要教師找準(zhǔn)自己的教學(xué)位置，將學(xué)生作為教學(xué)主體，把握好教學(xué)間的合理度，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，積極的去引導(dǎo)廣大學(xué)生，將其他帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，同時找出所學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生自身的求知欲望，同時促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性得到最大限度上的發(fā)揮和展現(xiàn)。這是一個科學(xué)的引導(dǎo)性過程，是一種深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力的有效方式，在此環(huán)境下，最為關(guān)鍵的問題是把學(xué)生的積極能動性最大限度的發(fā)揮出來。

2 策略分析

2.1進行物理知識點整理，解決深理論性問題

物理教師要針對所有的知識點進行詳細(xì)的了解，將這些知識點緊密的聯(lián)系在一起，要知道，唯有教師對課程內(nèi)容做出全面的了解基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑾到y(tǒng)性的知識教給廣大學(xué)生。在捋順知識點及進行知識整理的過程當(dāng)中，要注意做好物理課程中重要問題的總結(jié)，將每一章節(jié)間存在的聯(lián)系進行系統(tǒng)性的淺析，詳細(xì)的了解物理課堂教學(xué)中需要講到的具體內(nèi)容及相關(guān)流程，唯有如此才能夠輕輕松松的把握好每一個小知識點的傳授。

2.2利用師生互動、學(xué)生互動的方法，解決內(nèi)容過多的問題

通過對高中物理知識進行具體淺析后，可以明顯的看到，高中物理涉及到的知識點非常多，科目繁多，各個小知識點之間有時緊密聯(lián)系在一起的，這就會造成物理知識構(gòu)架非常復(fù)雜的一種局面，如果這種情況下僅僅依賴于教師的講解是達不到有效治療效果的，起到?jīng)Q定性影響的依然是需要通過學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)及個人的努力，這樣才能夠非常牢固的去把握物理的基礎(chǔ)性理論，與此同時，可以利用師生互動、學(xué)生互動的方法把教師的教學(xué)經(jīng)驗及其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到的有效方法在短時間內(nèi)交互交流，以免因知識點過多影響了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的進程，并且可促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識達到最佳的成效。

2.3通過多樣化授課方式，解決單一式的教學(xué)問題

我們所提到的多樣化授課方式其實主要是以往傳統(tǒng)的課堂講課方式完全摒棄掉單一的理論知識傳輸?shù)男问?，唯有摒棄落后的授課方式才能夠?qū)⑾冗M的教學(xué)方式運用在高中物理教學(xué)當(dāng)中來。以往的物理教學(xué)中比較偏重于課堂實驗，可是高中物理教學(xué)中做實驗的部分非常稀少，為此可通過添加課堂實驗的方式，把更多的知識點傳授給學(xué)生，并且能促使多樣化授課的進一步實現(xiàn)。

2.4改善教學(xué)方法，解決知識過渡問題

作為高中物理教師，首先要深入的去了解每位學(xué)生的思維方式及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠針對班級全體學(xué)生的一個知識接受水平有一個很好的了解，之后選取一個比較平均水平的教學(xué)方法，唯有如此才能夠促使知識過渡中存在的各類問題，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對知識進行深入探究的主動性，增加自己對新知識點及知識把握的水平。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，采取怎樣的教學(xué)方法是最為核心的內(nèi)容，為此，作為高中物理教師一定要非常精準(zhǔn)地區(qū)把握好每一個知識點的教學(xué)切入點，通過循序漸進引導(dǎo)的方式開展課堂教學(xué)，有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)深知識點過程中遇到的各種難題。

2.5優(yōu)化實驗教學(xué)，適應(yīng)新課改要求

可通過增添課堂實驗的方式，將一些概念性的知識點加入到課堂實驗當(dāng)中去，這樣才能夠促使整體上的物理教學(xué)成效得到顯著的提高。在運用高中物理知識的過程當(dāng)中，可將學(xué)生劃分為幾個不同水平的小組，明確分工，開展實驗具體操作，詳細(xì)的登記好每一次的實驗過程及詳細(xì)的結(jié)果，同時各組之間展開知識點討論，同時教師要針對學(xué)生對知識現(xiàn)有的理解進行科學(xué)的指導(dǎo)，提出相關(guān)的改進意見。

3 結(jié)語

通過對高中物理教學(xué)中的困惑與具體解決方法進行的系統(tǒng)性論述可以得知，若想促使高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的困惑及各種問題得到有效的處理，關(guān)鍵在于教師如何去做。作為高中物理教師要不斷的促使自身教學(xué)水平得到顯著的提高加以完善化，重視新時期教育目標(biāo)的深入理解，從廣大學(xué)生的角度入手了解廣大學(xué)生的基本能力及未來發(fā)展空間，只有全方位的了解學(xué)生才能夠推動整體的教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。

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