高中生物高效課堂教學(xué)模式初探

熱汗古麗·牙合甫

【摘 要】 隨著新課改在全國的不斷推進(jìn)，對高中生物課堂教學(xué)越來越重視，同時(shí)也提出了新的要求。新課改要求通過轉(zhuǎn)變生物課堂教學(xué)模式，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。課改的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)變成自主性、能動(dòng)性的不斷發(fā)展、提升的過程。本文著重探討了新課改背景下的高中生物高效課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 高中生物；高效課堂；教學(xué)模式

【中圖分類號】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

隨著新課改在全國的不斷推進(jìn)，對高中生物課堂教學(xué)越來越重視，同時(shí)也提出了新的要求。新課改要求通過轉(zhuǎn)變生物課堂教學(xué)模式，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。課改的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)變成自主性、能動(dòng)性的不斷發(fā)展、提升的過程。本文著重探討了新課改背景下的高中生物高效課堂教學(xué)模式。

一、高效課堂的概念

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

二、高效課堂模式的探討

1、探究性課堂教學(xué)模式。其特征主要有（1）實(shí)踐性：實(shí)踐性是探究性教學(xué)的最大特點(diǎn)，是通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的全過程，在實(shí)驗(yàn)過程中提升觀察、思維、動(dòng)手的能力。（2）合作性：探究性教學(xué)需要師生合作完成，主要是師生合作、生生合作最終達(dá)到教與學(xué)的合作。（3）發(fā)展性：探究性教學(xué)是自主性與獨(dú)立性并存的教學(xué)模式，是圍繞問題展開，自主解決，重在發(fā)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生以追求發(fā)現(xiàn)而學(xué)，為追求自身發(fā)展而學(xué)，老師的教學(xué)是一種促進(jìn)的作用。其意義是能有效地提升學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)科研究的樂趣；能提高學(xué)生的合作精神和人際交往能力，在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作中，每一個(gè)小組的同學(xué)的是在向共同的目標(biāo)努力，大家會(huì)為了完成目標(biāo)積極合作，努力溝通，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，在這一過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神逐步得到培養(yǎng)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、營造良好的課堂氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的精力集中于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其教學(xué)環(huán)節(jié)包括：建立情境、發(fā)現(xiàn)問題；通過問題提升學(xué)生探索欲；收集資料、實(shí)驗(yàn)探究；交流與評價(jià)。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案備課的模式為：前期備課——集體討論——優(yōu)化教案——教案講授——教學(xué)反饋的備課過程。首先作為學(xué)科組組長，要召開學(xué)科教師就本學(xué)期講授的內(nèi)容進(jìn)行研究，包括知識(shí)體系、講授課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)流程等。通過小組研究，將教學(xué)的方案通過討論、審查和審定之后確定終稿。教學(xué)將教案文本發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解近期的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以讀教學(xué)方案提出疑問。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和難易程度選取不同的教學(xué)方式，難度大的教學(xué)內(nèi)容可以選用指導(dǎo)和協(xié)作的教學(xué)方式，而對于概念性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐操作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。在這些教學(xué)方式中，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)知，提高學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知性，其次是采用歸納的方法總結(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案模式使課堂教學(xué)的方式發(fā)生了變化，使學(xué)生明白教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。

3、小組合作課堂教學(xué)模式。這種模式需要注意兩點(diǎn)，首先是分組時(shí)要做到科學(xué)合理。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分組的合理與否對教學(xué)的最終效果產(chǎn)生著決定性的影響。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的基本目標(biāo)，使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生合理分布在各個(gè)組，各組間的實(shí)力要平均，在某些簡單的課程中，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分組，促進(jìn)學(xué)生間的交流。其次是明確小組中每個(gè)人的任務(wù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要保證每個(gè)學(xué)生都有工作要做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的安排每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，使每個(gè)人都能積極的參加小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。使每個(gè)學(xué)生都能完全的展示自己的才華。這種模式的效果有：首先，有效的提高了學(xué)生的成績，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高，回答問題時(shí)更有自信，而且語言組織也變得更好，在實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手能力也有了明顯的增強(qiáng)。其次是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第三，有效的提高了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，在討論的過程中，學(xué)生的思維得到了拓展，也能吸收小組中其它同學(xué)的一些想法，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神。

4、啟發(fā)式課堂教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)手段。它是指教師在教學(xué)過程中，不進(jìn)行直接的知識(shí)傳授，而是通過一定方式啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的的一種教學(xué)方式。其具體做法是：（1）通過情感教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。情感教育可以很好的拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除他們之間的罅隙，協(xié)同合作，努力提升教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也有個(gè)人情感上的需求。教師應(yīng)多詳細(xì)了解學(xué)生的情感特點(diǎn)，注意學(xué)生的情感變化，為自己的針對性教學(xué)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中了解學(xué)生的情感變化，通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)和生活的能動(dòng)意識(shí)。（2）通過課外教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。在課外教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立其獨(dú)立思考問題的能力，使其自身一步步解決問題，加深知識(shí)在其頭腦中的印象，促進(jìn)學(xué)生對生物知識(shí)的記憶。另外課外教學(xué)將學(xué)生從課堂釋放到大自然中，極大的開闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生深入大自然，了解大自然，通過親身觀察了解大自然中生物之間的關(guān)系，為其課堂上生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（3）以互動(dòng)合作的方式引發(fā)學(xué)生思考。在集體合作中，學(xué)生之間自由的互相交流學(xué)習(xí)心得和看法，學(xué)生可以綜合各種觀點(diǎn)建立自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高其之后的學(xué)習(xí)效率。另外，教師也應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，為其高效的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、近年來出現(xiàn)的新的高效課堂模式

1、翻轉(zhuǎn)課堂模式：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

2、二級導(dǎo)學(xué)模式：是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)基礎(chǔ)上倡導(dǎo)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，即將原來的知識(shí)梳理定位一級導(dǎo)學(xué)，也就是基礎(chǔ)知識(shí)梳理。這一部分內(nèi)容由學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成，課堂上教師訂正即可。二級導(dǎo)學(xué)是將同學(xué)們在預(yù)習(xí)本課中的問題以自主探究、小組合作、教師解疑等形式在課堂上由師生共同完成，這樣能夠提高課堂效率，教師專講學(xué)生不會(huì)的，至于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的就不用再重復(fù)講解了。

3、激、探、創(chuàng)模式：激即是通過閱讀案例材料從而激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維；探即是通過討論學(xué)生遇到的問題從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的；創(chuàng)即是通過聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性，將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的問題結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

總之，目前各個(gè)學(xué)校都在研究高效課堂的模式，至于哪種模式更適合我們自己的學(xué)生，還需要進(jìn)一步摸索，只有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式才是高效模式。當(dāng)然，對于高效課堂模式的評價(jià)也有很多標(biāo)準(zhǔn)，問題的關(guān)鍵是將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與目前的考試制度結(jié)合起來，既能達(dá)到考試取得相應(yīng)的高分，又能夠發(fā)展興趣，這才是最高效的課堂模式。

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