提高語文課堂效率的幾點(diǎn)思考

劉軍

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

教改的核心在于推行素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕負(fù)高效。而輕負(fù)高效的關(guān)鍵在于提升課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生收獲更多。可如何提升課堂效率呢？作為一名長期戰(zhàn)斗在第一線的語文教師，我有以下幾點(diǎn)思考。

一、改變傳統(tǒng)語文教學(xué)授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式僅靠教師的一張嘴、一塊黑板還有課本，教師總是一味滔滔不絕的口授，學(xué)生也只是一味地被動(dòng)記憶，教學(xué)模式單一、生硬、機(jī)械。這些都與新課改所提倡的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念相悖。所以，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)授課方式不僅是大勢(shì)所趨，也是真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本所在。所以，教師要變傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)方式為師生互動(dòng)式的教學(xué)模式，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中。這要求教師在課前備課時(shí)多設(shè)置一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

我們常說，學(xué)得好不如學(xué)得巧。為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，學(xué)習(xí)效果卻提不上去，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有多么吃力，非常輕松地就能搞定了。這就是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問題了。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就學(xué)得巧，掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，學(xué)習(xí)變得輕松容易，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生總是力不從心，不會(huì)出成績。語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這才是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的根本。

1.學(xué)會(huì)做課堂筆記

“記”是指學(xué)生做的課堂筆記。中學(xué)生一般不會(huì)合理地做課堂筆記，通常是老師寫什么，學(xué)生就抄什么，把“抄”代替了“記”，用“記”代替“聽”和“思”，有的同學(xué)筆記雖全，但收效甚微。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生指出：（1）記筆記要服從聽課，要掌握記錄時(shí)機(jī)。（2）記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、記解題方法和思路。（3）記小結(jié)課后思考題。使學(xué)生明白“記”是為了“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)達(dá)到較好的境界。

2.學(xué)會(huì)寫作

作文方面，先要搞清楚自己最適合寫什么樣類型的作文，比如記敘文、議論文或者其他，然后再根據(jù)考場(chǎng)要求考試類型靈活變通。而在平時(shí)，要多注意一些作文的技巧，多讀一些美文，多積累一些新鮮的事例，做到自己的作文給人一種與眾不同的感覺。平時(shí)有時(shí)間就看看一些《讀者》《青年文摘》之類的雜志，積累一下需要的事例。在讀這些文章的時(shí)候，要注意不要讀完就過了，要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納文章的主要內(nèi)容。因?yàn)榈搅丝紙?chǎng)寫作文的時(shí)候，時(shí)間很匆忙，所以就要求平時(shí)能多想多記，不至于到了要考時(shí)手無足措了。

三、要注重知識(shí)傳授與能力的訓(xùn)練

在“鄭和遠(yuǎn)航”第二課時(shí)——學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆啟航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)片段的教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，便讓學(xué)生按順序?qū)W習(xí)，主要抓住“壯觀”“示好”“兇險(xiǎn)”來指導(dǎo)有感情朗讀，在朗讀中理解課文內(nèi)容。一節(jié)課上完，給我的感覺是順順當(dāng)當(dāng)，波瀾不驚，好像也沒出現(xiàn)什么“閃光”的地方。不過，課后我還是挺高興的。因?yàn)橄乱徽n時(shí)所需要做的只剩下“意義”和“寫法”了。高興之余，我又在想，如果僅僅去完成書中早已明確寫出的知識(shí)點(diǎn)，不就又是在“教教材”了嗎？再說了，鄭和遠(yuǎn)航距今太遠(yuǎn)了，它所承載的意義，也絕非是對(duì)歷史還不太熟悉的學(xué)生所能理解的。

強(qiáng)行講解，他們無非是記住那段文字表述罷了。這樣的話，可就與作者的初衷以及編者的意圖相違背了。怎么辦？得給課文補(bǔ)補(bǔ)白，哥倫布、麥哲倫、《友誼的航程》和“習(xí)主席訪美”依次躍入我的腦海。將這些裝入課堂，中外、古今不就都有一個(gè)對(duì)比了嗎？不就可以在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄭和遠(yuǎn)航的偉大，發(fā)現(xiàn)中華民族的偉大了嗎？這不是要比簡(jiǎn)單的說教來得更加有意義嗎？

總之，提高課堂效率的方法有很多，但我們要清醒地牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是也只能是教學(xué)的主導(dǎo)，要想出效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是關(guān)鍵，只要學(xué)生喜學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，提高語文課堂的效率就指日可待。