校本課程特色化建設(shè)

楊成銀

【摘 要】 本文對校本課程特色化建設(shè)進(jìn)行探究分析，就校本課程而言，其特色就是指學(xué)校自主開發(fā)并實(shí)施的課程，帶著鮮明的學(xué)?；虻胤綐?biāo)志或風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】 課程；特色化；建設(shè)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

以前教科書是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的一切。現(xiàn)在，課程教材的多元化，有利于改變過去僵化的思維習(xí)慣和教育教學(xué)方法。而教材的多樣化正是旨在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的形勢，培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命的教育改革。根據(jù)校情、生情、學(xué)情等情況在有效執(zhí)行國家課程的同時(shí)，學(xué)校以特色辦學(xué)為方向，組織教師自主開發(fā)校本特色課程，開展辦學(xué)模式多樣化研究與實(shí)踐，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)展個性，勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式，提高教育質(zhì)量，形成鮮明的教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。

1 特色課程建設(shè)概況

1.1特色課程與課程特色建設(shè)的關(guān)系。特色課程與課程特色建設(shè)都是課程民主這一課程改革的本質(zhì)的體現(xiàn)。特色課程是“學(xué)校以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在學(xué)校教育理念和育人目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的，能集中體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和課程優(yōu)勢的主導(dǎo)性校本課程”；課程特色則是國家課程、地方課程在校本化的具體實(shí)施過程中所形成的具有質(zhì)的優(yōu)異性的特征。二者都體現(xiàn)了“以校為本”的特點(diǎn)。特色課程與課程特色建設(shè)都是學(xué)校在課程建設(shè)上主動發(fā)展、個性化發(fā)展的舉措，在本質(zhì)上，都屬于教育教學(xué)的創(chuàng)新。二者都以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，只是前者是以開發(fā)校本課程為前提而實(shí)施的，后者則是主要地針對學(xué)校的校情、學(xué)情和教情，通過對國家課程的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行校本化的優(yōu)化、組合，通過對課程實(shí)施的策略、手段、方式、方法和評價(jià)進(jìn)行改革，進(jìn)而達(dá)到“減負(fù)增效”和追尋課堂有效教學(xué)目的的一種“推進(jìn)國家課程的校本化”的創(chuàng)新性路徑。

1.2特色課程與課程特色建設(shè)的意義。每一所學(xué)校都是一個有別于其他學(xué)校的獨(dú)一無二的個體，其辦學(xué)思想和辦學(xué)條件決定了其應(yīng)當(dāng)、也完全能夠在課程建設(shè)上走出有別于其他學(xué)校的路子，從而形成“一校一品”的個性化發(fā)展和自主發(fā)展的格局。課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)發(fā)展水平。特色課程的開設(shè)能夠豐富和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；課程特色的建設(shè)有助于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的提升。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)校以課程開發(fā)的自主權(quán)，要求教師擺脫“教教材”的舊習(xí)，走向“用教材教”，通過教與學(xué)的方式、方法的變革，尊重和體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，落實(shí)“以人為本”和“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念。因此，特色課程和課程特色建設(shè)有助于培養(yǎng)、鍛煉和提升教師的課程開發(fā)能力和課程駕馭能力，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2 多元化校本課程實(shí)施的思考

2.1對學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向性。校本課程的開發(fā)，就是以校長為首的教師群體，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)理念，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，依托校園周圍的人文地理環(huán)境，自主自發(fā)地為本校學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的，具有獨(dú)特性、多樣性、可選擇性、地域性等特征的特色課程。校本課程開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成與教師專業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐表明，用活動課、選修課等課程形式，通過安排探究性活動、社會實(shí)踐活動等課程教學(xué)方式，可以使校本課程得到較好的實(shí)施，使學(xué)校和學(xué)生特色發(fā)展建立均衡發(fā)展。高水平的校本課程開發(fā)能深化學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，對課程建設(shè)具有導(dǎo)向性。

2.2與學(xué)生學(xué)習(xí)需要與個性發(fā)展相適應(yīng)。校本課程是學(xué)校發(fā)展學(xué)生個性，形成學(xué)生特長的基本途徑；是培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求的重要措施；是發(fā)揮教師主動性、創(chuàng)造性的陣地，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式；是挖掘?qū)W校辦學(xué)資源，形成學(xué)校辦學(xué)特色的根本途徑。校本課程開發(fā)的價(jià)值追求顯現(xiàn)在學(xué)生個性得到發(fā)展，教師專業(yè)得到發(fā)展，學(xué)校特色鮮明突出。校本課程作為國家課程的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)本著為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展才是它最根本的目的。在開發(fā)校本課程中，從教師、學(xué)校社區(qū)等不同角度體現(xiàn)了對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注與重視。校本課程的實(shí)施從學(xué)生的興趣、需要，情感和個性特長出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教育內(nèi)容和教育情境，學(xué)生通過親自體驗(yàn)、實(shí)踐活動、自主學(xué)習(xí)，合作交流，自我調(diào)適會大大提高他們的個性化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新品格的形成。

3 特色化課程建設(shè)

3.1教材開發(fā)。我們制定了校本特色課程開發(fā)方案，根據(jù)方案，我們對學(xué)校多年來已經(jīng)形成的“特色項(xiàng)目”進(jìn)行分析鑒定，確定構(gòu)成特色課程的內(nèi)容。該內(nèi)容完全是根據(jù)學(xué)校確定的開發(fā)校本特色課程的理念，能充分體現(xiàn)學(xué)校文化特色，并滿足學(xué)生個性特長培養(yǎng)需求而確定的項(xiàng)目選題。如我們確定了能夠幫助學(xué)生了解并傳承執(zhí)信文化的系列選題。所以在國學(xué)進(jìn)課堂中，一年級弟子規(guī)、二年級三字經(jīng)、三年級千字文、四年級聲律啟蒙、五年級論語、六年級孟子。我們在教材開發(fā)中圍繞著“仁愛”，設(shè)計(jì)了“親子”“孝道”等選題；藝術(shù)方面的選題則全是為培養(yǎng)學(xué)生興趣特長而設(shè)置。如音樂1+1：1-2年級：1節(jié)聲樂+1節(jié)形體；3-6年級：1節(jié)聲樂+1節(jié)器樂（口風(fēng)琴）；體育2+1+1：1-2年級：2節(jié)基礎(chǔ)體育+1節(jié)足球+1節(jié)跆拳道3-4年級：2節(jié)基礎(chǔ)體育+1節(jié)足球+1節(jié)籃球5-6年級：2節(jié)基礎(chǔ)體育+1節(jié)足球+1節(jié)乒乓球。所有選題都是根據(jù)學(xué)校文化的核心衍生而成，既能夠體現(xiàn)課程的校本特色，又能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

3.2常態(tài)實(shí)施。我們將所有校本課程的上課時(shí)間都固定安排在了周一至周五。具體策略是分散排課與集中排課相結(jié)合。也就是將校本課程中的部分課程分散在周一至周五的課程表中，和國家課程一樣，按照常規(guī)的課表上課。在教師的選用上，我們學(xué)校十分嚴(yán)格，所有執(zhí)教特色課程的老師都是專業(yè)教師。對于那些本校教師無法勝任的項(xiàng)目，我們則采取與校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式，聘請這些機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師來學(xué)校授課，這樣就保證了師資的專業(yè)水準(zhǔn)，從而也就保證了課程實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量。和常規(guī)的國家課程一樣，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)的管理是確保校本特色課程實(shí)施質(zhì)量的重要措施。因此，在我們學(xué)校制定的教學(xué)常規(guī)管理制度中，有專門針對校本特色課程管理的制度和管理細(xì)則。如特色課程的課堂教學(xué)管理可以直接由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查評價(jià)，學(xué)校開展的教研與科研活動，特色課程教學(xué)研究也占有一定的比重。

4 結(jié)束語

在我國，特色課程與課程特色的建設(shè)還是近年來出現(xiàn)的一個的新話題。隨著實(shí)踐和研究的深入，我國特色課程與課程特色的建設(shè)會呈現(xiàn)出良好質(zhì)態(tài)的。

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