淺析“情感教育”在小學(xué)信息技術(shù)課中的作用

黃燕

【摘 要】 情感教育是影響教學(xué)活動(dòng)的重要心理因素之一，在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，積極向上的情感對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有不可忽視的動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息情感和信息素養(yǎng)的一個(gè)重要條件。

【關(guān)鍵詞】 情感教育；信息情感；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-00-02

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家魯克說：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對(duì)每個(gè)兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果，如果輕視這方面的教育，就會(huì)使整個(gè)一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去。”由此可見，學(xué)習(xí)者的情感是教育目標(biāo)中重要的組成部分。情感教育已成為影響教學(xué)活動(dòng)的重要心理因素之一。

教育部2000年11月頒發(fā)的《指導(dǎo)綱要》中指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主”，這為我們指明了“教什么”的問題。

然而.以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)與核心的信息技術(shù)知識(shí)浩如煙海，而且在不斷更新變化，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)巨大的、繁雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)感到茫然并產(chǎn)生畏難情緒。因此，積極向上的情感對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有不可忽視的動(dòng)力作用，成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息情感和信息素養(yǎng)的一個(gè)重要條件。作為教師我們應(yīng)該用更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持創(chuàng)新教育和情感教育，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛心是成功教育的重要因素。

如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實(shí)施情感教育呢？在教學(xué)中我們應(yīng)注意教法的科學(xué)性、審美性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、加強(qiáng)語言實(shí)踐的交互性，尤其要強(qiáng)調(diào)、講究情感的情境性、體驗(yàn)性。采用開放創(chuàng)新的教學(xué)方法把學(xué)生引入到一個(gè)全新的、奇特的美妙境界，從而使學(xué)生產(chǎn)生奮進(jìn)、追求、向往的美好情感。同時(shí)，我們也應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活使用教材，以興趣情感為動(dòng)力，造成輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富健康的情感和良好的信息能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)課中的情感教育

信息技術(shù)課堂上，很多的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)的是沒有生命力的設(shè)備，不會(huì)言語的冷冰冰的機(jī)器，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)空間，往往缺少師生間，生生間的眼神、言語、表情、動(dòng)作的情感交流，學(xué)生只是在一種個(gè)體的環(huán)境中，通過諸如鼠標(biāo)、鍵盤等設(shè)備來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鮮見鼓勵(lì)或批評(píng)的眼神，因此，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力及對(duì)自我的嚴(yán)格要求和責(zé)任感，因而這種教和學(xué)是機(jī)械的、無人性化的。此時(shí)作為教師的我們已不僅僅是傳授知識(shí)，更多的要為人師表，用自己的人格力量去感化和教育學(xué)生。在潛移默化中與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)時(shí)地處處地滲透情感教育。因此，情感教育應(yīng)是貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。

當(dāng)你想和學(xué)生交流情感時(shí)，你說話的語氣應(yīng)該放松，聲音要自然熱情。使用平和、熱情的語氣表達(dá)你的想法，而不是以一種高高在上的姿態(tài)。教師帶有情感的語言，能叩擊學(xué)生的心弦，喚起相應(yīng)的情感。因此情感教育在小學(xué)信息技術(shù)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。

二、通過情感教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)，作為老師要做的第一件事就是與孩子與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。而民主、平等、合作的師生關(guān)系則是實(shí)施情感教育的前提。只有與學(xué)生建立了公開的、彼此信任的，良好的師生關(guān)系，才能幫助學(xué)生解決在各個(gè)年齡段遇到的各種問題。在學(xué)生眼中教師不僅是知識(shí)的傳授者、能力的培養(yǎng)者，更是情感的激發(fā)者，是心靈的園丁。

作為一名信息技術(shù)教師，試著在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中滲透入情感，激發(fā)學(xué)生的激情、學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生自愿、帶著興趣去學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中要用情感來感化鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，很多的時(shí)候，老師一句熱心的話就可以感化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，在信息課的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生中往往存在著較大的差異性，很多的時(shí)候我們的老師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生有著過多的愛護(hù)，而對(duì)動(dòng)手能力比較差的學(xué)生則缺少一定的耐心，作為一名好的教師，我們要善于抑制自己的這種無益于教學(xué)的激情與偏見，以寧靜耐心、一視同仁，真誠熾熱的情感對(duì)待所有的學(xué)生。即使對(duì)于違犯紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)注意用真情去感染他們轉(zhuǎn)化他們。

其實(shí)老師與學(xué)生可以共同建立合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課程的功能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而自愿參加到學(xué)習(xí)過程中來，因此營造適合于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教育環(huán)境，其實(shí)是對(duì)學(xué)生信任的最大的方法。

了解學(xué)生的心理，與他們進(jìn)行情感交流.教師對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的各種各樣的問題，都能輕車熟路地解決，不但這樣，還得具備足夠的能力來指導(dǎo)學(xué)生如何使用信息技術(shù)去獲得與利用信息。

三、利用情感教育來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效益。

蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?！苯逃咦鹬睾蛺勖恳粋€(gè)學(xué)生是實(shí)施情感教育的前提和基礎(chǔ)。教師要善于在教育過程中運(yùn)用自己積極情感態(tài)度和引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育過程中要善于根據(jù)教育內(nèi)容、要求和情境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的積極情感，優(yōu)化整合教育過程中多種情感教育因素的影響，是教育過程更具有情感感染力。

積極向上的情感具有動(dòng)力功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。重“情”的教學(xué)能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的心情，得到求知欲的滿足和創(chuàng)造的快樂等各種情感體驗(yàn)，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情，促進(jìn)學(xué)生情感和良好信息能力發(fā)展的活動(dòng)。比如在信息技術(shù)課的教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好勝、愛玩游戲的特點(diǎn)，開展一系列生動(dòng)活潑的比賽和游戲，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極參與到教學(xué)的全過程。這樣既讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅，產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，也能使學(xué)生樹立起自尊、自信和敢于創(chuàng)新的良好心理品質(zhì)。

在信息技術(shù)課中，很多的時(shí)候教師已不再充當(dāng)主講者，而是組織者和輔導(dǎo)者，有相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容可以不經(jīng)由老師之口，而是由課件或“電腦教師”所替代。因此對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理解和注釋，對(duì)于教學(xué)過程的組織，對(duì)于課堂上突發(fā)事件的處理，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)等，都需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如教師通過豐富的表情動(dòng)作和語言聲調(diào)，講的有聲有色，情真意切，可以鼓舞學(xué)生的愛學(xué)情緒，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)教室中，多媒體教學(xué)使學(xué)生初步擺脫了傳統(tǒng)的完全班級(jí)授課制，學(xué)生個(gè)人可以各自通過網(wǎng)絡(luò)搜集多樣化的、互不相同的資料，從而更深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生交流、討論，培養(yǎng)更高的溝通、思考、分析及創(chuàng)新能力。老師作為課程的組織者，要設(shè)法吸引學(xué)生參與到課堂上來。積極的情感則具有信號(hào)功能，能有效提高教學(xué)效率。心理學(xué)研究證明，人際溝通的效果7%來自語言文字，38%來自聲調(diào)，55%來自身體語言。教師上課時(shí)，若能充分運(yùn)用情感的信號(hào)功能，則可以情達(dá)意，以情動(dòng)情，大大增加學(xué)生的信息接受量，提高教學(xué)效率。

情感是學(xué)生控制自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效果的手段。因此創(chuàng)設(shè)一定的情境也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，使他們進(jìn)行愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、積極的情感能培育學(xué)生豐富的信息情感和良好的信息素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?！苯逃咦鹬睾蛺勖恳粋€(gè)學(xué)生是實(shí)施情感教育的前提和基礎(chǔ)。作為教師，我們的教育機(jī)智就在于善于應(yīng)用自己的感化力達(dá)到目的，從而使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該體驗(yàn)的情感。以情育情，以情育心。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步我們多一些鼓勵(lì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性我們多一些寬容。盡可能多的留一些時(shí)間讓學(xué)生自我操作，盡是不打斷他們的創(chuàng)作，通過教材和小學(xué)組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)作需要的知識(shí)及技能，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的主體精神，確立學(xué)生的主體地位。

同樣的作為教者的我們應(yīng)善用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。要善于使全體學(xué)生都能得到不同程度的成功的愉悅和尊重的需要。從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。面對(duì)教學(xué)中的批評(píng)教育，我們也應(yīng)該是用尊重和充滿希望、期待的語言，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)，他們不但不會(huì)灰心，而且會(huì)產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。教師在教學(xué)中發(fā)揮情感感染的效能，以積極豐富的情感去感染學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)師生的情感交流，有效地培育學(xué)生豐富的信息情感和良好的信息素養(yǎng)。

從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。信息技術(shù)教育要不斷地調(diào)整和發(fā)展，不斷地添加新的內(nèi)容。在教學(xué)中滲透情感教育，以生動(dòng)的情境刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們積極參與到學(xué)習(xí)中來；有效地調(diào)控情緒，組織師生間的感情交流，有利于促進(jìn)教學(xué)，有助于穩(wěn)定吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化信息的情感色彩，充分發(fā)揮激活、驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化、調(diào)控作用，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中認(rèn)知。

教師要以高尚的、豐富的情感去培育學(xué)生健康的情感，時(shí)刻滲透出對(duì)學(xué)生真摯的愛，自覺地、有意識(shí)地、敏銳地觀察學(xué)生的細(xì)致的反應(yīng)、變化，有分寸、有針對(duì)性地觸動(dòng)學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻表達(dá)關(guān)切和期待，形成親師愛學(xué)的期望效應(yīng)。

“感人心者莫先乎情”，教師只有以發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感才能“潤物細(xì)無聲”地影響到孩子們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

1、教師的素養(yǎng)與能力.周宏主編

2、《論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情感互動(dòng)》華中師范大學(xué)信息技術(shù)系.吳愛銳，左明章

3、智慧教育咨詢網(wǎng)：http：//wisdom.vip.sina.com/