地方高?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討

金杰

【摘 要】《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電子信息類專業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課，對該課程進(jìn)行改革實(shí)踐有著十分重要的意義。本文以吉首大學(xué)為例，對地方高?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析，闡明了該課程教學(xué)改革的必要性，并從教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)方法與手段、試驗(yàn)方式和內(nèi)容、雙語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】地方高校；模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子信息工程、電氣工程以及通信工程等電氣和信息類專業(yè)入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐互相滲透、互為依存的一門課程，涉及電類方面大量的基本理論、基本概念和基本分析方法，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)好后續(xù)各專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用[1]。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與數(shù)學(xué)、物理、甚至電路課程有著明顯的差別，主要表現(xiàn)在它的工程性和實(shí)踐性[2]，國內(nèi)工科院校的全部電類專業(yè)都以必修課的形式開設(shè)了該課程，受到了普遍重視。吉首大學(xué)是一所地方性本科院校，目前，開設(shè)此課程的專業(yè)有電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程和通信工程。作為非傳統(tǒng)工科院校，我?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，結(jié)合國內(nèi)外各重點(diǎn)高校寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，初步形成了我校的特色。

1 地方高校《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后

我?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，信息和知識單向傳遞，缺乏師生間的雙向互動。這種單向注入式的教學(xué)容易導(dǎo)致使學(xué)生注意力下降，知識掌握不牢，課堂效率不高。同時受我國傳統(tǒng)高等教育的影響，教學(xué)過程中過多重視對課程知識的講授，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師把理論課教學(xué)理解為講解定義、概念和原理，學(xué)生則把理論學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題，從而造成了學(xué)生思維模式的固化，弱化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.2 教學(xué)手段單一

由于多媒體教室建設(shè)的滯后，幾年前，我?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一直采用傳統(tǒng)板書教學(xué)手段，課程中大量分析結(jié)果和圖形無法直觀給出，在一定程度上影響和制約了教學(xué)效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近兩年，大多數(shù)教師采用了多媒體教學(xué)手段，但教師對該課程多媒體的應(yīng)用停留在替代板書的水平，課件內(nèi)容呆板不生動僅是教材的完整再現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此，迫切需要對該課程進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

1.3 實(shí)驗(yàn)方式單一，內(nèi)容陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是附屬于理論教學(xué)，且大都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成電路搭建電路并完成對理論的驗(yàn)證。因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要花費(fèi)大量的精力在簡單電路搭建和調(diào)試上，效果不理想，很多復(fù)雜系統(tǒng)的驗(yàn)證更是無法實(shí)現(xiàn)。同時，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性項(xiàng)目過多，內(nèi)容陳舊，忽視實(shí)驗(yàn)大綱與教材建設(shè)，缺乏創(chuàng)新性。

2 地方高?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索

近年來，借助精品課程建設(shè)的契機(jī)，我?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展了該課程的教學(xué)研究，形成了一些改革思路并積極地進(jìn)行了探索實(shí)踐。

2.1 構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為電子信息類專業(yè)的技術(shù)入門課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系都相對比較完善和穩(wěn)定。但是在精簡學(xué)時的大環(huán)境下，還需要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的整合。教師以“元器件→基礎(chǔ)電路→電路系統(tǒng)”為主線，從設(shè)計(jì)的角度講授某一電路的獲得過程，引導(dǎo)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構(gòu)造電路的思路。課程教學(xué)將發(fā)現(xiàn)問題放在更重要的地位，并用研究的方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.2 改革教學(xué)方法，知識傳授與能力培養(yǎng)并舉

教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。因此，我們對教學(xué)方法改革進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐：（1）重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講授。對于放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)、晶體管放大電路的三種基本接法及其等效電路等重點(diǎn)內(nèi)容，授課教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，重點(diǎn)講解。授課過程中還應(yīng)把握以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，避免簡單的單向的知識灌輸；要特別注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，通過啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，開拓學(xué)生思路。（2）積極開設(shè)討論課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些討論問題，適時安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論并撰寫討論研究報(bào)告。通過討論課加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生最終找到解決問題的方法。這種教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)能力應(yīng)該是大學(xué)階段著重培養(yǎng)的一種能力。在他們以后的工作當(dāng)中，這種能力將會大有用武之地。在對課程的重點(diǎn)和基礎(chǔ)充分講解后，課程的有些章節(jié)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2.3 充分有效利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)圖文并茂、信息量大，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時直觀性和可重復(fù)性好有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)并幫助學(xué)生克服遺忘。充分有效的利用多媒體教學(xué)手段對豐富課堂氣氛、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力起著十分重要的作用。但是很多教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，過分依賴課件而不發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課件制作粗糙僅是教材的搬家以及講解速度過快，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果有限。依據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意把握以下原則：（1）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合?；緝?nèi)容、課堂測試和仿真演示等采用多媒體教案，而公式推導(dǎo)和例題講解等則采用傳統(tǒng)板書。（2）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在講授階段要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得“課件跟著教師走”，而不是被動的、死板的對著屏幕講解。（3）合理設(shè)計(jì)課件。課件內(nèi)容應(yīng)少而精煉，色彩應(yīng)明朗，字體大小應(yīng)適中，同時應(yīng)充分利用動畫演示。

2.4 改革試驗(yàn)方式和內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，我們對也實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。主要采取了以下措施：（1）建設(shè)實(shí)驗(yàn)大綱和修改完善實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，杜絕實(shí)驗(yàn)的隨意性和不規(guī)范性；（2）改單一硬件實(shí)驗(yàn)為Multisim仿真實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；（3）改單一驗(yàn)證性試驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

2.5 分層次開展雙語教學(xué)

大學(xué)雙語教學(xué)是當(dāng)前高教改革的一項(xiàng)重要舉措，目前，很多高校都在積極推行[3]。但是，作為一所辦在民族地區(qū)的地方性大學(xué)，由于其自身特點(diǎn)，必須探尋一條適合自己開展雙語教學(xué)的路，而不能照搬其他重點(diǎn)大學(xué)的模式。這是因?yàn)槠胀ㄔ盒W(xué)生的英語水平相對來說有一定的差距，而我校更有許多來自其他各個民族地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語起點(diǎn)更低。如果不分層次的全面開展雙語教學(xué)，其結(jié)果必然適得其反。為此我們開展雙語教學(xué)的一個基本原則就是：因材施教，分層次推廣。也即選拔英語基礎(chǔ)好，對雙語教學(xué)感興趣的學(xué)生組建雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，一般而言有15個以上的學(xué)生就可以開班。同時，針對學(xué)生英語讀寫較強(qiáng)、聽說弱的特點(diǎn)，教材以及電子教案采用全英文；教師講授則對相對較淺顯易懂的內(nèi)容采用完全的英語講解；而對于較難以理解的內(nèi)容，則采用先用英語講，然后用漢語把關(guān)鍵意思重復(fù)講述一遍的模式。

2.6 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)已越來越顯出它的優(yōu)越性[4]。同時，因新、老校區(qū)等問題，老師與學(xué)生（下轉(zhuǎn)第175頁）（上接第113頁）課外溝通和交流不便。在這樣的背景下，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更顯得尤為必要。為此，我們建設(shè)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站上提供教學(xué)大綱、參考書目、電子教案和典型例題分析等學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求；另外，網(wǎng)站還提供測試試題和試卷庫，方便學(xué)生進(jìn)行自我測試；最后，網(wǎng)站還包括在線答疑模塊，教師與學(xué)生可以進(jìn)行雙向互動。

3 結(jié)束語

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)過程具有一定的共性；但是校情和學(xué)生情況不一樣，決定了其教學(xué)改革決不能生搬硬套他校經(jīng)驗(yàn)，必須結(jié)合本校實(shí)際探索一條適合自己的路。本文針對地方高校《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，給出了如何進(jìn)行課程改革的建議，并在我校進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。實(shí)踐結(jié)果表明，新的教學(xué)思路能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：王楠]