高職制造類(lèi)精品資源共享課建設(shè)探索

程婧璠　劉　兵　袁小會(huì)　劉　岑　劉桂花　高　淼

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院　湖北　武漢：430205)

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高職制造類(lèi)精品資源共享課建設(shè)探索

程婧璠劉兵袁小會(huì)劉岑劉桂花高淼

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院湖北武漢：430205)

摘要《模具CAD/CAM》精品資源共享課是我校全國(guó)骨干校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生、教師和企業(yè)的共同需要。本文針對(duì)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)、課程建設(shè)實(shí)施、課程考核、課程資源、課程效果評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職制造類(lèi)模具專業(yè)核心課程《模具CAD/CAM》精品資源共享課建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，嘗試為高職模具專業(yè)其他精品資源共享課的建設(shè)提供新的思路。

關(guān)鍵詞模具專業(yè)核心課程；精品資源共享課；建設(shè)

“十二五”期間，教育部辦公廳發(fā)布了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》[1]，明確指出精品資源共享課旨在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)[2-3]。文中以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院精品資源共享課程《模具CAD/CAM》的建設(shè)為例，從專業(yè)核心課程改革[4-5]，課程網(wǎng)站資源建設(shè)，加強(qiáng)開(kāi)放共享，以及學(xué)生無(wú)障礙地使用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等方面進(jìn)行探索，嘗試為高職模具專業(yè)其他精品資源共享課的建設(shè)提供了新的思路和方向。

1打造課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，其年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例與雙師結(jié)構(gòu)必須合理，我校《模具CAD/CAM》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)基本情況如表1所示。

2課程建設(shè)

2.1課程性質(zhì)與作用

《模具CAD/CAM》課程是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程。其課程內(nèi)容包括理論課、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課。教學(xué)內(nèi)容涉及實(shí)體建模、曲面建模、裝配設(shè)計(jì)、工程圖制作和注射模設(shè)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，是構(gòu)成職業(yè)核心能力的重要組成部分。

表1　課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)基本情況

2.2課程設(shè)計(jì)理念與思路

2.2.1培養(yǎng)模式

通過(guò)校企深度合作，實(shí)施理實(shí)一體的課堂教學(xué)，以企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)作為課程培養(yǎng)目標(biāo)，以真實(shí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)課程的全程校企共建。

2.2.2課程目標(biāo)

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法，進(jìn)行職業(yè)能力分析，將學(xué)生的職業(yè)能力歸納為：專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，如表2所示。其中：專業(yè)能力是在實(shí)際工作過(guò)程中體現(xiàn)的職業(yè)技能；社會(huì)能力體現(xiàn)員工的職業(yè)素質(zhì)；方法能力是人才可持續(xù)發(fā)展的有效保證。

2.2.3課程模塊教學(xué)

以“典型注射模具”為例，采用“理論-實(shí)踐-創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色。按照模具設(shè)計(jì)人員和工藝人員的培養(yǎng)規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程分解為三個(gè)互相聯(lián)系的模塊，整個(gè)過(guò)程將理論教學(xué)、實(shí)踐、模具產(chǎn)品創(chuàng)作(制作)三大部分進(jìn)行了一體化的組織設(shè)計(jì)，形成“理論-實(shí)踐-創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式。

表2　能力目標(biāo)

3課程建設(shè)實(shí)施

3.1提高課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

3.1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容的選取緊緊圍繞崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)進(jìn)行選取。

①針對(duì)行業(yè)發(fā)展,課程以注射模具設(shè)計(jì)為主要授課內(nèi)容，針對(duì)注射模設(shè)計(jì)新方法的應(yīng)用要求設(shè)置課程內(nèi)容。

②針對(duì)實(shí)際工作崗位，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，梳理，形成11個(gè)典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都與實(shí)際工作崗位要求相對(duì)應(yīng)。

③針對(duì)職業(yè)技能考證：實(shí)施“雙證”教學(xué)，將職業(yè)技能考證與學(xué)歷證書(shū)相融合，將教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格考證標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在完成系列課程學(xué)習(xí)后，能直接進(jìn)行職業(yè)技能考證。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容的適用性

①教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、崗位需求相適應(yīng)。課程內(nèi)容模塊化，涵蓋內(nèi)容較多。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求，將教學(xué)內(nèi)容分為不同若干模塊，課程教學(xué)中所使用的資料均來(lái)自于不同崗位，企業(yè)一線工程技術(shù)人員、專家編寫(xiě)的培訓(xùn)教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位的生產(chǎn)實(shí)踐需求相適應(yīng)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

②教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。數(shù)值化設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了模具設(shè)計(jì)的效率，結(jié)合學(xué)院特色，在課程教學(xué)中充分引入行業(yè)解決方法與手段，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)設(shè)計(jì)流程，為學(xué)生從事相關(guān)行業(yè)打下基礎(chǔ)。

③教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升后續(xù)發(fā)展能力相適應(yīng)。課程教學(xué)中安排學(xué)生參觀，通過(guò)資料搜集、整理、交流、討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)、資料搜集、整理分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。以行動(dòng)為導(dǎo)向，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，使理論與實(shí)踐相輔相成。確保學(xué)生在提升自身能力的同時(shí)掌握足夠的理論知識(shí)，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2改善教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程內(nèi)容分為11個(gè)項(xiàng)目課程模塊：1.認(rèn)識(shí)模具CAD/CAM；2.草圖繪制；3.實(shí)體建模；4.曲面建模；5.裝配設(shè)計(jì)；6.工程圖制作；7.簡(jiǎn)單注射模設(shè)計(jì)；8.帶鑲件注射模具設(shè)計(jì)；9.帶嵌件注射模具設(shè)計(jì)；10.斜頂注射模具設(shè)計(jì)；11.側(cè)抽芯注射模具設(shè)計(jì)

3.3創(chuàng)新教學(xué)模式

3.3.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)本系列課程和高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用了具有專業(yè)特色的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、層層遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合的模式。

①項(xiàng)目導(dǎo)向。將系列課程的內(nèi)容按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、企業(yè)實(shí)際工作流程、課程要求、教學(xué)條件，分解到幾個(gè)典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。

②任務(wù)驅(qū)動(dòng)。將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都有明確的目標(biāo)，每個(gè)子任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，包括資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，全面提高綜合技能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

③工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合。以典型的生產(chǎn)過(guò)程為主線進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照要求和特點(diǎn)會(huì)有課堂理論教學(xué)。實(shí)際模具課程設(shè)計(jì)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在每個(gè)項(xiàng)目中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要穿插進(jìn)行，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)訓(xùn)緊密結(jié)合，提升知識(shí)綜合應(yīng)用及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，我們一直秉承“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的宗旨，不斷地探索、應(yīng)用各種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)各種方法的綜合利用，構(gòu)建合理的教學(xué)方法體系。多年來(lái)，我們投入了大量的時(shí)間和精力，研究如何提高課堂教學(xué)水平，不論年齡、職稱、學(xué)歷，不但要講好每一堂課，而且更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；二是通過(guò)讓學(xué)生參加仿真訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)，吸收學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新大賽的平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。

4課程考核

課程考核將傳統(tǒng)的筆試改為上機(jī)考試，解決了筆試不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)際軟件應(yīng)用能力的問(wèn)題，更加貼合模具CAD/CAM課程的特點(diǎn)?！赌＞逤AD/CAM》課程考核采用百分制，總成績(jī)由出勤率、平時(shí)上機(jī)作業(yè)和上機(jī)技能考核三方面構(gòu)成，所占比重分別為20%，20%和60%，突出上機(jī)技能考核比重。

5課程資源

在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研后，綜合考慮了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)對(duì)象、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的獨(dú)特性，依據(jù)情景化的要求、工作過(guò)程系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了《CREO Parametric 2.0 簡(jiǎn)明教程》教材，并結(jié)合崗位和職業(yè)技術(shù)需求與企業(yè)需求，構(gòu)建完善的職業(yè)化的課程體系。建立了課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)、參考書(shū)目、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、習(xí)題素材、試題庫(kù)、學(xué)習(xí)成果展示等；在校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上交流答疑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；開(kāi)發(fā)了動(dòng)畫(huà)素材庫(kù)，設(shè)計(jì)素材庫(kù)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)提供良好的環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。

6課程的效果評(píng)價(jià)

近三年基于精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐，我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就業(yè)率99.5%，專業(yè)對(duì)口率90%以上，學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)受到普遍歡迎，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生適應(yīng)崗位能力很強(qiáng)，很多畢業(yè)生已經(jīng)在企業(yè)擔(dān)任技術(shù)骨干，學(xué)生在模具行業(yè)成績(jī)顯著，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)等多家媒體對(duì)我校畢業(yè)生進(jìn)行了正面報(bào)道，認(rèn)為畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知[Z].2012,05-21.

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(責(zé)任編輯：游濤)

Construction of Excellent Resource-Sharing Course of Manufacturing Major in Higher Vocational Education

Cheng JingfanLiu BingYuan XiaohuiLiu CenLiu GuihuaGao Miao

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, Hubei)

Abstract:Being the common need of students, teachers and enterprises, Mould CAD/CAM resource-sharing course is an important part of profession construction in key Backbone-schools. We explore and adopt the excellent resource-sharing course construction of core mould professional course Mould CAD/CAM through solid steps of the course construction team, course construction, course construction implementation, curriculum assessment, course resources, and course effect evaluation. This paper also intends to provide new ideas for the construction of other excellent mold resource-sharing courses.

Key words:core mould professional course； excellent resource-sharing course； construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.2；G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3524(2016)01-0082-03

作者簡(jiǎn)介：程婧璠(1983～)，女，碩士，講師，工程師.E-mail：170601634@qq.com

基金項(xiàng)目：武漢市教育局重點(diǎn)教研項(xiàng)目(2015032)

收稿日期：2016-02-25