新建高校精品資源共享課的建設(shè)與利用

董國(guó)鋼+劉春俠+廖自能

摘 要 在分析精品資源共享課的產(chǎn)生背景及主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了新建高校精品資源共享課建設(shè)與利用工作的總體思路，并以武漢生物工程學(xué)院為例，探討了（高校）精品資源共享課的有效利用與資源建設(shè)中的一些關(guān)鍵問題，指出優(yōu)先啟動(dòng)的精品資源共享課的有效利用工作須從兩方面著手：一是“建設(shè)校園網(wǎng)、為訪問精品資源共享課修路搭橋”，二是“出臺(tái)有關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的精品資源共享課”;而精品資源共享課的資源建設(shè)工作則要圍繞“教學(xué)文件、教學(xué)活動(dòng)的資源化”和“教學(xué)資源的展示、分享”重點(diǎn)建設(shè)好“多功能錄播教室”和“精品資源共享課網(wǎng)站”。

關(guān)鍵詞 新建高校 精品資源共享課 建設(shè) 利用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.009

On the Construction and Use of Newly Built College Boutique Courses

——Take Wuhan Institute of Bioengineering as an example

DONG Guogang[1]， LIU Chunxia[2]， LIAO Zineng[2]

（[1] Modern Education Technology Center， Wuhan Institute of Bioengineering， Wuhan， Hubei 430415;

[2] Dean's Office， Wuhan Institute of Bioengineering， Wuhan， Hubei 430415）

Abstract On the basis of analysis of the background and the main features of quality resource sharing lessons on the proposed general idea of the new boutique in college courses construction and utilization， and the Wuhan Institute of Bioengineering， for example， discusses the （colleges and universities） Collectibles Resource Sharing Lesson the effective use of resources and the construction of a number of key issues， and noted that the effective use of the work prioritized start up boutique resource sharing lessons to be two-pronged approach： First， "the construction of the campus network， the access to quality resource sharing lessons road bridge"， and second， "promulgated relevant policies to encourage quality resource sharing lessons students learn on the Internet"; and quality resource sharing lessons resource Construction work will have to focus on "teaching files， teaching resources" and "demonstrate teaching resources sharing" key construction good "multi-function taped classroom" and "excellent resource sharing class site".

Key words newly built college; quality resource sharing lessons; construction; use

1 精品資源共享課的產(chǎn)生背景及主要特點(diǎn)

近年來，Internet技術(shù)的飛速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)思維的深入人心，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣已發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的“以老師（講解、演示）為主，借助黑板（或多媒體投影）將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足高校學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得技能的需要，新的“以學(xué)生為中心，借助基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)”已成為各高校普遍探索的一種教學(xué)模式。伴隨著這種探索，相繼出臺(tái)的《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程” 的意見》、《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》和《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》等文件，越來越明晰地將高校教學(xué)改革的方向指向“精品資源共享課”。①所謂“精品資源共享課”是以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，經(jīng)過國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。②它是在精品課程、精品視頻公開課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但它與之前的精品課程、精品視頻公開課相比，又都有著根本性的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）從服務(wù)對(duì)象與建設(shè)目的來看，原精品課程沒有特別明確服務(wù)對(duì)象，實(shí)際中側(cè)重于為高校及高校老師提供一個(gè)精品課程的展示與交流場(chǎng)所，未能以“學(xué)生”為中心，把它們直接用到服務(wù)學(xué)生之上;精品視頻公開課開始把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以高校學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)者身上，其建設(shè)的目的直接服務(wù)于學(xué)生，向?qū)W生提供精品的視頻課程;而精品資源共享課則更進(jìn)一步地強(qiáng)化了“以學(xué)生為中心、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)”這一根本目的，在精品課程、精品視頻公開課基礎(chǔ)上豐富了資源類型與課程范圍。（2）從選題范圍與資源類型來看，原精品課程選題范圍是以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主的各類課程，它提供的是一些基本的教學(xué)資源，這些資源具有示范性、代表性，但不完整、不全面;精品視頻公開課選題范圍是科學(xué)、文化素質(zhì)教育方面的課程及學(xué)術(shù)方面的講座，嚴(yán)格上它不是一門課程，而是僅提供某方面內(nèi)容的一個(gè)視頻資源;精品資源共享課與原精品課程大致類似，但范圍更廣泛，而且它提供的資源類型更為豐富、內(nèi)容更全面，是系統(tǒng)的、完整的課程資源，學(xué)生可以借助它獨(dú)立地開展一門課程的學(xué)習(xí)。（3）從課程建設(shè)規(guī)范性要求來說，原精品課程的建設(shè)沒有統(tǒng)一規(guī)范要求，由課程組自行確定其資源及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);精品視頻公開課開始對(duì)視頻資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行了統(tǒng)一;精品資源共享課則進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)定了各類精品課程資源的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

2 新建高校精品資源共享課建設(shè)與利用的總體思路

面對(duì)精品資源共享課的興起，許多新建高校也積極行動(dòng)起來，開展了對(duì)精品資源共享課的研究與探索，筆者所在的武漢生物工程學(xué)院即是其中之一。對(duì)于新建高校來說，由于它們建校時(shí)間不長(zhǎng)，且多數(shù)為民辦高校，辦學(xué)資金相對(duì)不足，要搞好精品資源共享課的建設(shè)與利用絕非易事，需要進(jìn)行很好的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，明確該項(xiàng)工作的總體思路，搞清楚該項(xiàng)工作具體實(shí)施時(shí)應(yīng)采取的步驟與策略。作為一所新建高校，武漢生物工程學(xué)院自2012年底啟動(dòng)校園信息化建設(shè)以來，圍繞該項(xiàng)工作進(jìn)行了多輪調(diào)研，并先后將它列入學(xué)校信息化建設(shè)專項(xiàng)課題、2014年湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究課題、2014年學(xué)校教改課題等，經(jīng)過廣泛的討論，武漢生物工程學(xué)院最終確定了在開展精品資源共享課的相關(guān)工作時(shí)應(yīng)該把握的總體思路：

（1）突出“以學(xué)生為中心”、把服務(wù)學(xué)生“利用”好精品資源共享課作為根本目的。精品資源共享課的建設(shè)與利用主要涉及三個(gè)方面的工作，一是從學(xué)校到省、再到國(guó)家的共三級(jí)的課程資源建設(shè)與遴選入庫(kù);二是統(tǒng)一的精品資源共享課運(yùn)行平臺(tái)建設(shè);三是各高校對(duì)精品資源共享課的有效利用。這三個(gè)方面工作中前面兩個(gè)：也即資源和平臺(tái)的建設(shè)是基礎(chǔ)，后面一個(gè)是最終目的。由于平臺(tái)建設(shè)主要是由教育部相關(guān)部門或有關(guān)公司來負(fù)責(zé)的，各高校在開展精品資源共享課的具體工作中，實(shí)際上要做的只是其中的第一個(gè)方面和第三個(gè)方面的工作，即課程資源的建設(shè)與遴選入庫(kù)和對(duì)精品資源共享課的有效利用。這兩個(gè)方面工作中，相對(duì)來說，（學(xué)校內(nèi)的）課程資源建設(shè)由于涉及到課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及必要的硬件投入等一系列問題，周期相對(duì)較長(zhǎng)，不能夠較快地出成果;而在國(guó)家層面上共享的有許多其他高校已經(jīng)建好的精品資源課程，只要采取適當(dāng)措施各高校都能夠較快地實(shí)現(xiàn)對(duì)精品資源共享課的有效利用。因此，新建高校在開展精品資源共享課的具體工作中應(yīng)該突出“以學(xué)生為中心”，把服務(wù)學(xué)生“利用”好精品資源共享課作為根本目的。

（2）總體規(guī)劃、分步實(shí)施。在優(yōu)先開展對(duì)國(guó)家精品資源共享課的利用工作基礎(chǔ)上，也要把學(xué)校精品資源共享課的建設(shè)與與遴選入庫(kù)工作納入一個(gè)總體規(guī)劃之中，并制訂出分步實(shí)施的方案，以便精品資源共享課的建設(shè)與利用工作能夠平衡、持續(xù)地發(fā)展，做到既服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、也能夠不斷提高并展示學(xué)校師資的教學(xué)水平。

（3）善用“共建”途徑，實(shí)現(xiàn)精品資源共享課的借力發(fā)展。在精品資源共享課建設(shè)與利用的各個(gè)階段，都需要不少的資金投入，而新建高校由于需要用錢的地方很多，資金相對(duì)緊張，難免會(huì)有安排不過來的時(shí)候，因此在開展精品資源共享課的相關(guān)工作時(shí)應(yīng)該積極探索各種可能的“共建”途徑，實(shí)現(xiàn)精品資源共享課的借力發(fā)展。

3 新建高校精品資源共享課的有效利用

3.1 建設(shè)校園網(wǎng)、為訪問精品資源共享課修路搭橋

正如前面述及過的，由于在國(guó)家層面上已經(jīng)共享了許多其他高校建好的精品課程資源，即便新建高校沒有自己的課程資源，只要能夠?qū)⑿@網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，便可以讓校園網(wǎng)內(nèi)的師生用戶訪問互聯(lián)網(wǎng)上的精品資源共享課、實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家精品資源共享課的利用，因此新建高校要實(shí)現(xiàn)對(duì)精品資源共享課的有效利用，首先要建設(shè)好自己的校園網(wǎng)并通過校園網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)。

?圖1

而校園網(wǎng)的建設(shè)涉及硬件及帶寬兩部分，在新建高校中，隨著在校生人數(shù)的不斷增加，這兩部分的費(fèi)用也都會(huì)增加，如果單純地靠學(xué)校投入，在實(shí)際中很難取得較好的效果。這是因?yàn)楦咝Ｔ诮ㄔO(shè)校園網(wǎng)的過程中不可避免地要向具有壟斷地位的運(yùn)營(yíng)商購(gòu)買帶寬，而這些壟斷運(yùn)營(yíng)商又以其具有比較優(yōu)勢(shì)的帶寬直接向師生出售、為師生提供寬帶接入，這使得學(xué)校的校園網(wǎng)常常處于要死不活的狀態(tài)：網(wǎng)速上不去、用戶體驗(yàn)差，學(xué)校也入不敷出、難以為繼。武漢生物工程學(xué)院在這種情況下，及時(shí)啟動(dòng)了對(duì)校園網(wǎng)的升級(jí)改造，通過“與電信、聯(lián)通等運(yùn)營(yíng)商合作共建，讓電信、聯(lián)通公司提供免費(fèi)帶寬、學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備改造共同搭建校園網(wǎng)平臺(tái)，電信、聯(lián)通公司均借助校園網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W校師生提供上網(wǎng)接入服務(wù)并收取費(fèi)用，學(xué)校按一定比例向電信、聯(lián)通公司收取市場(chǎng)讓渡費(fèi)”，③較好地解決了原來校園網(wǎng)存在的網(wǎng)速低、經(jīng)常掉線等問題。

3.2 出臺(tái)有關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的精品資源共享課

建好校園網(wǎng)，為學(xué)生訪問精品資源共享課修路搭橋是有效利用國(guó)家精品資源共享課的一個(gè)必要條件，但不是充分條件，要想真正地實(shí)現(xiàn)國(guó)家精品資源共享課的有效利用，還必須出臺(tái)一些激勵(lì)政策，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的精品資源共享課，并把它與大學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果——獲得文憑結(jié)合起來。武漢生物工程學(xué)院2014年秋季學(xué)期開始出臺(tái)政策承認(rèn)學(xué)生在精品資源共享課愛課程網(wǎng)、超星爾雅MOOC等學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)結(jié)果、對(duì)它們給予學(xué)分上的認(rèn)定，并專門發(fā)出通知要求學(xué)生在這些平臺(tái)上進(jìn)行選課、把這些平臺(tái)上的選課列入教學(xué)計(jì)劃，截止4月20日，武漢生物工程學(xué)院選修精品資源共享課愛課程網(wǎng)、超星爾雅MOOC課程的學(xué)生多達(dá)1萬余人次，其中先期選修、已完成學(xué)習(xí)的部分同學(xué)甚至一人拿到6份“中國(guó)大學(xué)MOOC”的結(jié)業(yè)證書和成績(jī)單。④

4 新建高校精品資源共享課的建設(shè)

與新建高校精品資源共享課的利用相比，新建高校精品資源共享課的建設(shè)則要復(fù)雜得多，它包括兩大類資源的建設(shè)——基本資源和擴(kuò)展資源：基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源;而拓展資源是指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。根據(jù)國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求，基本資源與擴(kuò)展資源都有自己的格式和技術(shù)要求。⑤在它們的建設(shè)中，最基礎(chǔ)的是要有老師提供的優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的教學(xué)文件及老師參與的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，在這一基礎(chǔ)上，新建精品資源共享課的建設(shè)主要有兩個(gè)方面的工作，一是對(duì)這些教學(xué)文件、教學(xué)活動(dòng)的資源化，其中最關(guān)鍵的是課堂教學(xué)視頻的錄制（或者說是教學(xué)錄像的制作）;二是提供一個(gè)合適的平臺(tái)來呈現(xiàn)、展示這些資源，以供學(xué)生訪問，這也即是精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)。下面分別討論這兩個(gè)方面的有關(guān)內(nèi)容。

4.1 課程（教學(xué)）錄像的制作

課程（教學(xué)）錄像的制作是課堂教學(xué)活動(dòng)資源化的根本途徑，與教學(xué)文件的資源化相比，它需要有專門的課程錄播系統(tǒng)才能夠完成。通常課程錄播系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成，硬件系統(tǒng)由部署在教室中且接入局域網(wǎng)中的FTP服務(wù)器的多媒體電腦系統(tǒng)構(gòu)成，而軟件系統(tǒng)由安裝在電腦中的多媒體（視頻）課件制作系統(tǒng)構(gòu)成。由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)一起構(gòu)成的課程錄播系統(tǒng)應(yīng)該使我們能夠快速地制作三分屏課件，⑥這種課件中應(yīng)包括授課錄像、授課PPT大綱、授課講稿三部分內(nèi)容，它是在老師講課時(shí)打開PPT文件及攝象頭后，即能夠自動(dòng)進(jìn)行錄制，并支持對(duì)PPT的合成，能夠保留PPT動(dòng)態(tài)效果，亦可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內(nèi)容，無需后期的制作，講完課后自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件，并將生成的課件發(fā)布至指定服務(wù)器。學(xué)生只需要通過瀏覽器，便可以同時(shí)看到授課老師的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內(nèi)容。這樣的一個(gè)系統(tǒng)，可以在不影響老師的正常上課的情況下實(shí)時(shí)完成包括錄像、大綱、講稿三部分內(nèi)容的三分屏式課件的制作，輕松實(shí)現(xiàn)原上課教室里教師視頻、語(yǔ)音、屏幕內(nèi)容和操作過程的完全重現(xiàn)，讓其他的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)享受（體驗(yàn)）到如身臨其境般的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在有不少的專業(yè)公司都開發(fā)了比較成熟的課程錄播系統(tǒng)，其中典型代表有卓越電子公司的SmartPR-酷睿全自動(dòng)錄播系統(tǒng)。它由五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：目標(biāo)定位系統(tǒng)、多鏡頭切換式拍攝系統(tǒng)、全自動(dòng)錄播編輯系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、一體化錄播控制臺(tái)。它采用目標(biāo)定位系統(tǒng)及多鏡頭切換式拍攝系統(tǒng)能夠?qū)處熢谥v臺(tái)上的活動(dòng)進(jìn)行跟蹤拍攝，也能夠拍攝學(xué)生端的視頻，能夠更真實(shí)自然地展示課堂教學(xué)的實(shí)況;除自動(dòng)錄制外，也允許教師手動(dòng)選擇錄制內(nèi)容、控制錄制過程（暫停-繼續(xù)），另外還支持片頭片尾及個(gè)人LOGO的加入等功能，還支持在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播。與這一全自動(dòng)錄播系統(tǒng)配套，應(yīng)注意同時(shí)建設(shè)輔助錄播系統(tǒng)，以讓專業(yè)技術(shù)人員通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理控制全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，監(jiān)視現(xiàn)場(chǎng)直播畫面，進(jìn)行畫面導(dǎo)播調(diào)度。根據(jù)拍攝需求，調(diào)節(jié)攝像機(jī)，并且根據(jù)教學(xué)的需求，設(shè)定和管理直/錄播的各項(xiàng)參數(shù)，幫助專業(yè)人員實(shí)現(xiàn)對(duì)卓越全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的遠(yuǎn)程控制，幫助授課教師完成課堂錄制和直播。

為搭建一個(gè)高水平的精品資源共享課建設(shè)平臺(tái)，提高課程錄像的質(zhì)量，使其符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，新建高校必須盡快把錄播教室的建設(shè)納入議事日程，根據(jù)總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，可先安排2～3個(gè)多功能錄播教室的建設(shè)，后期根據(jù)需要再適當(dāng)增加。對(duì)多個(gè)錄播教室，可考慮進(jìn)一步配套建設(shè)智能教室集控系統(tǒng)，通過它們讓管理者能夠通過集控中心和一個(gè)錄播輔助系統(tǒng)，給多個(gè)錄播教室提供輔助課堂錄播的功能。

4.2 精品資源共享課網(wǎng)站的制作

作為精品資源共享課平臺(tái)的一部分，精品資源共享課網(wǎng)站起到的是呈現(xiàn)、展示已資源化的教學(xué)文件、教學(xué)活動(dòng)的作用，它應(yīng)該是一個(gè)廣泛包括社會(huì)公眾、教師、學(xué)生等在內(nèi)的不同類型用戶均能以合適方式參與并在其中完成符合自己身份的操作的系統(tǒng)，如：社會(huì)公眾能夠通過一個(gè)門戶訪問該網(wǎng)站，網(wǎng)站管理人員與教師用戶能夠通過很簡(jiǎn)單的操作完成具體的課程網(wǎng)站的生成，教師能夠利用教師工具包在網(wǎng)上完成備課與課件發(fā)布、學(xué)生管理、成績(jī)分析、及格線調(diào)整、平均分歸一、學(xué)習(xí)過程報(bào)警等工作。在全國(guó)各高校的精品資源共享課網(wǎng)站中，上面提到的門戶網(wǎng)站、網(wǎng)站生成系統(tǒng)、教學(xué)工具包、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等模塊各有不同的表現(xiàn)形式，甚至模塊中的具體內(nèi)容詳略也不一樣，如何建設(shè)一個(gè)具有特色且方便教師、學(xué)生與公眾用戶的精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)對(duì)于各個(gè)高校來說都是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。

對(duì)于新建高校來說，制作精品精品資源共享課網(wǎng)站最為關(guān)鍵的是要有一個(gè)好的網(wǎng)站生成系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可以自己組織人員開發(fā)，也可以購(gòu)買市面成熟的系統(tǒng)，但無論是哪一種方式建設(shè)，一個(gè)好的網(wǎng)站生成系統(tǒng)都應(yīng)該具有以下幾大特點(diǎn)：（1）步驟簡(jiǎn)單。網(wǎng)站生成系統(tǒng)應(yīng)該能讓一個(gè)普通用戶通過很簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作（生成），一般來說，這簡(jiǎn)單的幾步應(yīng)該是：第一步，設(shè)置網(wǎng)站名稱/參數(shù);第二步，設(shè)置網(wǎng)站欄目;第三步，選擇網(wǎng)站參數(shù)。（2）網(wǎng)站欄目與模板能夠自由選擇。不同用戶應(yīng)該能夠根據(jù)需要自由選擇與設(shè)置自己網(wǎng)站的欄目與模板。

另外，為提高搜索效率與訪問速度，精品資源共享課網(wǎng)站生成系統(tǒng)最好能夠采用基于本體的語(yǔ)義WEB技術(shù)。這是一種新型的WEB技術(shù)，它的使用可以使各網(wǎng)絡(luò)資源能夠被機(jī)器理解，彌補(bǔ)原有的Web技術(shù)“面向用戶的，不能從機(jī)器可理解的方式來組織和管理這些資源，使得資源的使用效率較低”的不足。⑦

目前各新建高校由于自身開發(fā)實(shí)力相對(duì)不足，在建設(shè)自己的精品資源共享課網(wǎng)站系統(tǒng)時(shí)多采用與相關(guān)專業(yè)公司合作的方式進(jìn)行。首先選擇一技術(shù)領(lǐng)先的專業(yè)公司與學(xué)校共同成立項(xiàng)目部，在對(duì)公司提供的軟件先行試用的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，再就具體實(shí)施時(shí)學(xué)校要進(jìn)行的前期準(zhǔn)備和公司應(yīng)作的相應(yīng)改進(jìn)達(dá)成共識(shí)（在此階段與公司正式簽約），然后進(jìn)入具體實(shí)施階段：完成網(wǎng)站設(shè)備的安裝調(diào)試;（下轉(zhuǎn)第56頁(yè)）（上接第19頁(yè)）進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和擬建精品課程的資料收集與整理工作。這樣的合作開發(fā)可充分借鑒、利用成熟公司的技術(shù)，也能較好地滿足學(xué)校的一些較為個(gè)性化的需求。

5結(jié)語(yǔ)

新建高校精品資源共享課的建設(shè)與利用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)從各高校實(shí)際出發(fā)，在“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則下，優(yōu)先啟動(dòng)精品資源共享課的利用工作：“建設(shè)校園網(wǎng)、為訪問精品資源共享課修路搭橋”、并“出臺(tái)有關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的精品資源共享課”，以有效地服務(wù)學(xué)生、讓他們能借助國(guó)家精品資源共享課進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在此基礎(chǔ)上，新建高校也要高度重視資源建設(shè)工作，圍繞“教學(xué)文件、教學(xué)活動(dòng)的資源化”和“教學(xué)資源的展示、分享”，建設(shè)好“多功能錄播教室”和“精品資源共享課網(wǎng)站”。

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳2014年度人文社會(huì)科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：14G449），武漢生物工程學(xué)院2014年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014J10）

注釋

① 曹起武.高職精品資源共享課建設(shè)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015（1）：32-34.

② 教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法[EB/EL].[2012-06-29].http：//www.edu.cn/gao_jiao_788/20120629/t20120629_801362.shtml

③ 董國(guó)鋼.新建本科高校新時(shí)期信息化建設(shè)運(yùn)行模式設(shè)計(jì)[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：304-308.

④ 黃瑩.“三本”學(xué)生上名校慕課拿學(xué)分.http：//cjrb.cjn.cn/html/2015-03/20/content_5427003.htm

⑤ 教育部高教司.國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）[EB/EL].[2012-06-07].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7209/201206/137333.html

⑥ 黃芳，王琪.三分屏課件對(duì)精品開放課程視頻展示模式的啟示[J].無線互聯(lián)科技，2013（10）：232-233.

⑦ 李滿玲，楊志茹，羅花芝.基于語(yǔ)義Web的精品課程資源庫(kù)本體的建立[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2010（6）：104-107.