新課程背景下黑龍江省高中生物學(xué)科現(xiàn)狀分析

張　艷，郭玉華

(黑龍江省教育學(xué)院 理科教育研培部，哈爾濱 150080)

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新課程背景下黑龍江省高中生物學(xué)科現(xiàn)狀分析

張艷，郭玉華

(黑龍江省教育學(xué)院 理科教育研培部，哈爾濱 150080)

摘要：對黑龍江省172位高中生物教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省進(jìn)入新課改七年后，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和把握更準(zhǔn)確，對自身專業(yè)發(fā)展的要求更迫切，但在教學(xué)中仍遇到很多困難，尤其是在探究實(shí)驗(yàn)的開展上。這些調(diào)查反饋為省級培訓(xùn)部門保證培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性提供了寶貴的資料。

關(guān)鍵詞：新課程；課程標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)發(fā)展

回顧黑龍江省高中生物課改走過的這八年，欣喜地看到高中生物課堂上呈現(xiàn)出令人興奮的變化。在教學(xué)中，教師不僅突出生物學(xué)知識的傳授，而且還在課堂實(shí)踐中嘗試新的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究已經(jīng)成為教學(xué)的主要形式。為了更好地了解課改后黑龍江省高中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，我們開展了此次調(diào)研活動。

1調(diào)研的基本情況

本次調(diào)查采用問卷的形式，調(diào)查對象為參加黑龍江省首屆高中生物教學(xué)基本功大賽的教師，共發(fā)放問卷186份，收回172份，回收率92.5%。本次調(diào)查的內(nèi)容包括教師的基本情況，教師獲得最高學(xué)歷的專業(yè)，教師使用生物教材的版本，每周課時(shí)數(shù)，常用的教輔資料，教材各冊的容量和難度，在教學(xué)中遇到的主要困難，需要哪些方面的培訓(xùn)內(nèi)容，哪種培訓(xùn)方式更好，利用什么時(shí)間來進(jìn)行培訓(xùn)比較好，開展實(shí)驗(yàn)課的情況如何等十二個(gè)問題。

2黑龍江省高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

2.1調(diào)查對象的基本情況

參加本次調(diào)查的教師年齡集中在25—46歲之間，全部擁有本科及本科以上學(xué)歷，均為生物教育專業(yè)畢業(yè)。其中76人來自城區(qū)學(xué)校，72人來自縣級城鎮(zhèn)，24人來自其他學(xué)校。5.8%的教師具有高級職稱，37.8%的教師具有中教一級職稱(見表1)。

2.2教師使用教材情況

黑龍江省高中生物選用教材均為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。新教材的知識體系編排，打破了原來的線型結(jié)構(gòu)，變?yōu)槟K分割結(jié)構(gòu)，分為三個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，教學(xué)內(nèi)容突出了“易、簡、正、新”四個(gè)鮮明特點(diǎn)。

表1　教師基本情況統(tǒng)計(jì)表

2.2.1學(xué)校周課時(shí)安排呈現(xiàn)多元化

被調(diào)查教師所在學(xué)校都在高一學(xué)年開設(shè)生物課。高一學(xué)年，23.5%的學(xué)校每周安排2課時(shí)，76.5%的學(xué)校每周安排3課時(shí)；高二學(xué)年，93.5%的學(xué)校每周安排3課時(shí)，6.5%的學(xué)校每周安排4課時(shí)；高三學(xué)年，13.0%的學(xué)校每周安排3課時(shí)，65.2%的學(xué)校每周安排4課時(shí)，21.8%的學(xué)校每周安排5課時(shí)。各所學(xué)校都根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整了周課時(shí)數(shù)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2.2半數(shù)以上教師認(rèn)可教材容量和難度，但仍面臨很多困難

63.7%的教師認(rèn)為高中生物教材各冊的容量和難度適中，22.4%的教師認(rèn)為教材容量較大，難度適中，13.9%的教師認(rèn)為容量適中，難度較大。另外有部分教師反映必修一相對容易，必修二難度過大，學(xué)生接受有困難；選修一和選修三容量大，尤其選修一實(shí)驗(yàn)太集中，課時(shí)不夠，教材表面看內(nèi)容不多也不難，但有很多東西需要挖掘拓展，有些知識在正文中未體現(xiàn)，但在圖表中出現(xiàn)等。

在教學(xué)中遇到的主要困難，32.9%的教師提到了課時(shí)緊張，尤其是若開展各項(xiàng)探究活動，時(shí)間不能保證；27.3%的教師反映學(xué)生自主探究能力不強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有難度；21.5%的教師認(rèn)為配套習(xí)題不夠新穎，學(xué)生訓(xùn)練少；還有一部分教師反映學(xué)生、家長、學(xué)校對生物學(xué)科重視不夠，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，認(rèn)為考上大學(xué)也未必能找到工作，不如去學(xué)一技之長；部分學(xué)生只對圖片、動畫感興趣，對學(xué)習(xí)的知識不感興趣；落實(shí)新課改要求有一定難度，不能放手將課堂交給學(xué)生，在課堂上分組討論場面不好控制；教材參考內(nèi)容不夠，有些知識需大量查閱大學(xué)教材，如選修工程技術(shù)手段復(fù)雜，很多需要大學(xué)知識輔助，對學(xué)生要求較低，但對教師的講解分析要求很高，還有很多有爭議的內(nèi)容無定論等。

2.2.3教輔材料的選擇五花八門

關(guān)于教輔材料的選擇，可謂五花八門，其中29.7%的教師以課標(biāo)和教學(xué)參考書為主，21.9%的教師使用《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，其他教輔材料還有《三維設(shè)計(jì)》《贏在課堂》《生物教材全解》《綠色通道》和《走向高考》等。

2.3培訓(xùn)內(nèi)容和方式設(shè)置

2.3.1培訓(xùn)內(nèi)容受評價(jià)方式影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)40.8%的教師希望參加高考信息方面、高考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀的培訓(xùn)；35.6%的教師希望參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，教師能夠動手參加實(shí)驗(yàn)操作過程；28.1%的教師希望參加教材解讀、課堂教學(xué)模式改革、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的培訓(xùn)；另外還有部分教師希望培訓(xùn)課程中包含對教材中某些疑難問題深入探討及生命科學(xué)領(lǐng)域的最新前沿知識的內(nèi)容。

2.3.2培訓(xùn)方式以實(shí)踐性活動為主

76.3%的教師選擇了觀摩課、案例活動形式、賽課形式，希望提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺。另外，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由于選擇彈性大，還能及時(shí)進(jìn)行討論交流，幫助教師共同提高，也受到了廣大教師的歡迎。

2.3.3培訓(xùn)時(shí)間眾口難調(diào)

在培訓(xùn)時(shí)間的選擇上，58.9%的教師認(rèn)為利用假期時(shí)間最好，可以避免影響正常教學(xué)；33.3%的教師希望不要占用放假時(shí)間，最好在5—6月份或者10—11月份；7.7%的教師希望利用周末時(shí)間。

3高中生物教學(xué)和教師現(xiàn)狀分析及啟示

3.1高中生物教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，學(xué)歷層次逐步提高，但具有高級職稱教師比例依然偏低

相對于初中生物專職教師的流失及缺乏，高中生物教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，且年齡梯隊(duì)合理。由于高中生物是高考科目，新課改后六個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)很重，非生物專業(yè)的教師恐怕難以勝任，因此本次調(diào)查中所有教師均為生物教育專業(yè)畢業(yè)，84.9%的教師擁有本科學(xué)歷，15.1%的教師還取得了碩士研究生學(xué)歷。

此次調(diào)查中具有高級職稱的僅占5.8%，比例偏低，除了參與本次調(diào)查的年輕教師較多外，根本原因在于生物教師在學(xué)校中所處的地位和重視程度較低，如何在職稱評定中給予相對弱勢的學(xué)科更多的機(jī)會，保證教師教學(xué)的積極性和主動性，這是教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

3.2教師對課程標(biāo)準(zhǔn)及課程理念的認(rèn)識和把握更準(zhǔn)確

黑龍江省從2007年開始執(zhí)行新的課程方案，調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)過七年的課改實(shí)驗(yàn)，廣大教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念的認(rèn)識和把握更加準(zhǔn)確到位，尤其是經(jīng)過中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會和省級教研部門組織的幾次大賽，課題設(shè)置均以高中課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容為準(zhǔn)，使教師逐漸意識到研究課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，此次調(diào)查顯示29.7%的教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書為主要教輔材料，雖然這一比例并不高，但與往年相比已經(jīng)有了很大的提高。

通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，課程改革的實(shí)施使教師在教學(xué)中發(fā)生了很大變化：(1)課程理念不再停留在嘴邊和書面，而是真正融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。(2)教師在知識傳授的過程中，注重了對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，對科學(xué)方法的介紹及科學(xué)史的關(guān)注。(3)教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。(4)教師的科研意識增強(qiáng)，不再置身“研”外，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題開始有計(jì)劃地進(jìn)行研究，通過上網(wǎng)查資料與教研員、同事研討，制定方案，實(shí)施方案，最終找到解決問題的途徑，并在教學(xué)中得以檢驗(yàn)。

3.3探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)施中遇到很大困難

探究性實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，課標(biāo)中安排了豐富的探究活動，但從調(diào)查問卷中教師反映的情況來看，結(jié)果并不樂觀。主要表現(xiàn)在：(1)教師對待探究實(shí)驗(yàn)的態(tài)度消極，部分學(xué)校仍然存在“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象；(2)由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件的限制或者課時(shí)緊張，探究實(shí)驗(yàn)開設(shè)的數(shù)量不足；(3)難度較大的探究實(shí)驗(yàn)，完成的質(zhì)量不高；(4)開放性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，由于教師害怕學(xué)生過于活躍，不能掌控課堂節(jié)奏而限制較多，失去了這類實(shí)驗(yàn)的真正意義。

3.4教師對自身專業(yè)發(fā)展的要求更迫切

新課程的實(shí)施，對教師是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，教師必須進(jìn)行教育觀念的更新、教育能力的提高與教育行為的轉(zhuǎn)變，而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變就是教師的專業(yè)發(fā)展。以前教師忙于教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)過程的實(shí)施，很少關(guān)注自身的發(fā)展，更由于生物學(xué)科在學(xué)校、家長和學(xué)生心目中地位偏低，從主觀和客觀上，教師都很難得到進(jìn)一步培訓(xùn)的機(jī)會。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師已經(jīng)意識到培訓(xùn)是提高自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，并且對培訓(xùn)內(nèi)容和方式有了更高更明確的要求，教師希望在培訓(xùn)中安排針對性強(qiáng)的實(shí)踐性課程，希望與名優(yōu)教師零距離接觸。作為省級研培部門，一直承擔(dān)著國培和省培的雙重培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合這次調(diào)查中教師反饋的情況，我們將在今后的工作中積極思考如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化生物教師。

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0071-02

作者簡介：張艷(1973—)，女，山東壽光人，副教授，博士。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育學(xué)會教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題(XHY125-015)；課程教材研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(KC2007-013)

收稿日期：2015-12-14

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.030