2000年以來(lái)我國(guó)高職英語(yǔ)教材研究述評(píng)

李盛曦

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，廣東 廣州 510403)

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2000年以來(lái)我國(guó)高職英語(yǔ)教材研究述評(píng)

李盛曦

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，廣東 廣州 510403)

摘要：文章對(duì)我國(guó)2000年以來(lái)發(fā)表的高職英語(yǔ)教材研究論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，高職英語(yǔ)教材研究總體數(shù)量偏少、質(zhì)量有待提高；所研究的教材種類(lèi)不均、研究?jī)?nèi)容失衡，注重理論研究、實(shí)證研究相對(duì)缺乏。教材評(píng)價(jià)研究以?xún)?nèi)部評(píng)價(jià)為主。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材研究；教材編寫(xiě)理論；教材評(píng)價(jià)；高職教育

一、 引言

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)大綱及任務(wù)的載體，是學(xué)習(xí)的途徑和工具，同時(shí)也是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)將影響教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及手段，教材的質(zhì)量也在一定程度上影響學(xué)習(xí)的效果。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材至今經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段(李蔭華 2002)，自上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入以及教學(xué)、教材編寫(xiě)理念的推陳出新，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)與出版如雨后春筍般涌現(xiàn)。近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及使英語(yǔ)教材由單一、平面、紙質(zhì)設(shè)計(jì)逐漸發(fā)展為系列化、立體化、紙質(zhì)版與電子版相結(jié)合。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界開(kāi)始對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行研究: 陳堅(jiān)林(2007)討論了大學(xué)英語(yǔ)教材的改革和設(shè)想；蔡基剛(2011)指出大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)適應(yīng)社會(huì)和世界大環(huán)境的變化, 在編寫(xiě)理念上有一個(gè)新的突破；錢(qián)媛(1995)介紹了國(guó)外的一份教材評(píng)估表； 周雪林(2006)簡(jiǎn)述了英語(yǔ)教材評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)；莊智象(2006)闡述了構(gòu)建具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教材編寫(xiě)和評(píng)價(jià)體系；張雪梅(2001)對(duì)比分析了兩個(gè)英語(yǔ)教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；黃建濱、于書(shū)林 (2009)、楊港、陳堅(jiān)林(2000)、柳華妮(2011)回顧了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的研究等，這些研究分別從教材編寫(xiě)理論、編寫(xiě)內(nèi)容、評(píng)估等不同層面進(jìn)行了分析和探討。目前高職英語(yǔ)的教材建設(shè)取得了一定的成就，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高職英語(yǔ)教材也進(jìn)行了多方面的研究(楊理，2010)。為了更好地了解我國(guó)高職英語(yǔ)教材研究的狀況和發(fā)展趨勢(shì)，本文對(duì)2000年以來(lái)發(fā)表的相關(guān)文章進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出目前研究的不足與建議。

二、 檢索文獻(xiàn)范圍與統(tǒng)計(jì)方法

本文選取了2000-2015年發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上與高職英語(yǔ)教材相關(guān)的研究文獻(xiàn)為研究對(duì)象。以“英語(yǔ)教材”和“高職”為篇名檢索詞在中國(guó)知網(wǎng)上檢索，在剔除專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材后，共查找出研究文獻(xiàn)共297篇(見(jiàn)表1)。本文采用了描述性統(tǒng)計(jì)方法、T檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)。

表1　國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教材研究論文發(fā)表情況(篇)

三、 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

(一)基本趨勢(shì)

通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析，2000-2015年在國(guó)內(nèi)期刊上的高職教材研究論文發(fā)表情況存在顯著差異(P=0.000，P<0.01)。從圖1中可以看出，2000-2004年間高職英語(yǔ)教材研究處于“休眠期”，發(fā)表的研究論文寥寥無(wú)幾；從2005年開(kāi)始，相關(guān)研究呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展態(tài)勢(shì)；至2011年前后研究成果量明顯增加。這主要是因?yàn)?000年我國(guó)教育部高教司頒布《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》)以及近年來(lái)國(guó)家對(duì)加快發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的決定在一定程度上促進(jìn)了高職教育工作者的工作積極性，使得更多在一線(xiàn)教學(xué)的教師和管理人員更加積極地投入到高職教材的編寫(xiě)、使用和評(píng)估等工作。同時(shí)，隨著2000年第四代大學(xué)英語(yǔ)教材的問(wèn)世、尤其是2006-2010年期間高職大學(xué)英語(yǔ)教材數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，相關(guān)人員對(duì)高職英語(yǔ)教材研究的關(guān)注度不斷提高(張科鋒 2011)。

然而，與普通高校大學(xué)英語(yǔ)教材研究相比，高職英語(yǔ)教材研究的質(zhì)量不盡人意: 發(fā)表在核心期刊上的論文不及總數(shù)的5%，發(fā)表在主要外語(yǔ)類(lèi)核心期刊的論文僅有2篇。

圖1國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教材研究總情況(2000-2015)

(二)研究對(duì)象

根據(jù)高職大學(xué)英語(yǔ)教材的種類(lèi)并結(jié)合《基本要求》中強(qiáng)調(diào)的各項(xiàng)“語(yǔ)言應(yīng)用能力”，我們將高職英語(yǔ)教材研究論文分為7類(lèi)，詳見(jiàn)表2。

表2　高職英語(yǔ)教材研究對(duì)象(篇)

經(jīng)χ2檢驗(yàn)，作為高職英語(yǔ)教材研究對(duì)象的教材種類(lèi)無(wú)顯著差異(P=0.228，P>0.01)。然而，從表2中我們?nèi)阅芸闯?，研究最多的是綜合英語(yǔ)教材(201篇，占總數(shù)的67.7%)；其次為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(79篇，占26.6%)。研究最少的是寫(xiě)作教材(0篇)和閱讀教材(3篇)。自2004、2005年以來(lái)，綜合英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材一直是高職英語(yǔ)教材研究的熱點(diǎn)。這些綜合英語(yǔ)教材主要是我國(guó)第四代大學(xué)英語(yǔ)教材，如《新編實(shí)用英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)教程》、《新世紀(jì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)》等；商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、物流英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等則在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材研究中頗受關(guān)注。

(三)研究?jī)?nèi)容

根據(jù)目前高職英語(yǔ)教材研究的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，本文采用黃建濱(2009)的分類(lèi)法將2000年以來(lái)的論文分為8類(lèi)： 1. 編寫(xiě)理論研究( 探討教材編寫(xiě)的原則、理論)；2. 編寫(xiě)方法(討論教材編寫(xiě)時(shí)的具體方法、選材、對(duì)具體問(wèn)題的處理和建議等)；3. 教材分析和評(píng)價(jià)(分析或評(píng)價(jià)教材)；4. 教材評(píng)估(探討教材評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn))；5. 教材語(yǔ)言研究(針對(duì)教材的具體語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行分析)；6. 教學(xué)與教材(討論教材與教學(xué)的關(guān)系、教材的使用情況及與之相關(guān)的教學(xué)法等)；7. 教材介紹(推薦或介紹教材)；8. 實(shí)證研究(對(duì)教材進(jìn)行調(diào)查分析)。

卡方檢驗(yàn)顯示，高職英語(yǔ)教材研究的內(nèi)容存在顯著差異(P=0.000，P<0.01)。表3說(shuō)明，高職英語(yǔ)教材研究中理論研究和對(duì)教材的分析與評(píng)價(jià)占較大比例(分別為29.3%和27.3%)，其次是編寫(xiě)方法(21.5%); 而具體的語(yǔ)言研究(0.3%)和教材介紹(2%)較少。另外，實(shí)證研究自2008年以來(lái)未曾間斷，理論研究的數(shù)量在2010年后相對(duì)之前急劇增加。

表3　高職英語(yǔ)教材研究論文內(nèi)容統(tǒng)計(jì)(篇)

(四)教材評(píng)價(jià)

適用于教材評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)很多，其中最具影響力的是以下三個(gè)評(píng)估體系：Cunningsworth(1984) 提出的基于學(xué)習(xí)者需求并從微觀框架分析教材中語(yǔ)言的細(xì)小層面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；Mcdonough和Shaw(1993)倡導(dǎo)的基于教師視角、將外部評(píng)估與內(nèi)部評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；Breen和Candlin(1987)提出的既關(guān)注外部的學(xué)習(xí)條件和要求又以學(xué)習(xí)者為中心來(lái)評(píng)價(jià)教材的評(píng)估指南。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教材評(píng)估的方法和標(biāo)準(zhǔn)做了一系列研究(錢(qián)媛 1995；張雪梅2001；程曉堂 2002；喬愛(ài)玲 2002；劉道義 2004；莊智象 2006；王錦君 2008； 盧愛(ài)華 2012)等。本文采用程曉堂(2002)提出的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，將內(nèi)部評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)教材本身如教材組成部分、設(shè)計(jì)、語(yǔ)言素材的真實(shí)性等或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，教材的內(nèi)容選擇與安排等)和外部評(píng)價(jià)(教材對(duì)于某一特定群體是否適用，是否滿(mǎn)足學(xué)生、教師的需求等)作為教材評(píng)價(jià)研究論文分類(lèi)的依據(jù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，2000-2015年共發(fā)表了81篇高職英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)論文(見(jiàn)表4)，其中多數(shù)為內(nèi)部評(píng)價(jià)66篇(81.5%)，而內(nèi)、外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的論文只有14篇(17.3%)。從表4可看出，對(duì)高職英語(yǔ)教材內(nèi)部評(píng)估的研究未曾間斷。

表4　高職英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)論文統(tǒng)計(jì)(篇)

四、 對(duì)高職英語(yǔ)教材的分析與建議

2000年以來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者能結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)中所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、 以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力”等要求，從不同視角對(duì)高職英語(yǔ)教材進(jìn)行研究；部分研究者能根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求對(duì)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)進(jìn)行探討和分析，取得了一定成就。然而，上述統(tǒng)計(jì)分析也呈現(xiàn)出一些不足：

(一)研究質(zhì)量有待提升

與普通高校本科大學(xué)英語(yǔ)教材研究相比，高職的相關(guān)研究數(shù)量總體偏少。雖然從2000年國(guó)家頒布《基本要求》后高職英語(yǔ)教材研究開(kāi)始引起學(xué)者的關(guān)注，但由于師資匱乏及研究環(huán)境、研究基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱導(dǎo)致高職英語(yǔ)教材研究的深度、覆蓋的領(lǐng)域及研究方法等都比普通高校的相關(guān)研究滯后，其研究質(zhì)量也大打折扣。這就要求我們必須深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究理論并結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的特色和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、風(fēng)格等，重視高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)、使用、評(píng)估及改革與發(fā)展，努力提升研究水平與質(zhì)量。

(二)研究對(duì)象即教材的種類(lèi)不均

雖然本文統(tǒng)計(jì)分析的研究對(duì)象即教材種類(lèi)無(wú)顯著差異，但目前研究者較多傾向于研究綜合英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材，對(duì)閱讀、翻譯教材的分析甚少，對(duì)寫(xiě)作教材則無(wú)人問(wèn)津。這主要是因?yàn)橐环矫婢C合英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，其教材出版和使用量大，便于一線(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)中觀察和探討；專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)成為近年來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，其教材的編寫(xiě)和使用也隨之升溫，故此兩類(lèi)教材研究頗多。另一方面，由于高職英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是市場(chǎng)出版發(fā)行的教材還是課時(shí)安排都向“聽(tīng)、說(shuō)”傾斜，這也在一定程度上影響了研究者對(duì)研究對(duì)象的重視和選擇。然而，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的五項(xiàng)基本技能，高職英語(yǔ)閱讀教材編寫(xiě)的難易度如何、實(shí)用性寫(xiě)作教材能否滿(mǎn)足學(xué)生目前學(xué)習(xí)和將來(lái)工作的需求，翻譯教材的使用能否提高學(xué)生的就業(yè)能力等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題都值得我們研究和探討。

(三)研究?jī)?nèi)容失衡，理論研究多，實(shí)證研究缺乏

從統(tǒng)計(jì)分析中可以看出，大量高職英語(yǔ)教材研究論文集中于對(duì)相關(guān)理論的探討和針對(duì)教材的分析與評(píng)價(jià)，而對(duì)教材與教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系、對(duì)教材使用效度的實(shí)證調(diào)查甚少。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)教材的理論研究仍停留在回顧、學(xué)習(xí)或研讀他人理論研究的水平，欠缺與高職英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境相符合的、具有高職英語(yǔ)教學(xué)特色的、自成體系的教材編寫(xiě)、評(píng)估理論。在實(shí)證研究方面，雖然有少部分研究者能從學(xué)習(xí)者主體出發(fā)，但重心卻落在教材的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)上，而往往忽視了教材在使用后的效度反饋及修訂。有些教材甚至在再版時(shí)仍保留原有的錯(cuò)誤和紕漏，可見(jiàn)其編寫(xiě)與出版研究人員對(duì)實(shí)證調(diào)研的疏忽與不屑。然而，教材的主要使用者是學(xué)生，一部教材能否最大限度地發(fā)揮其能效主要是看它是否有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)教材的感受就能反映出這一點(diǎn)。因而，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)證調(diào)研不僅有利于開(kāi)拓新教材，而且能深入了解教材在使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、不足與弊端，從而促進(jìn)教材與教學(xué)的良好結(jié)合、提高學(xué)習(xí)效率。

此外，目前高職英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)以?xún)?nèi)部評(píng)價(jià)為主，其信度和效度都有待于進(jìn)一步提高。自2005年以來(lái)，研究者開(kāi)始采用內(nèi)、外部相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但研究成果有限。然而，教材與教師、學(xué)生、課程、大綱等因素相互作用，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一體(黃建濱 2009)，只有采用內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式才能有助于客觀、完整地認(rèn)識(shí)教材。

總言之，高職英語(yǔ)教材研究正隨著高職教育的蓬勃發(fā)展而不斷完善。高職英語(yǔ)教育工作者應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范研究方法，拓展研究視野和研究領(lǐng)域，豐富研究對(duì)象和內(nèi)容，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从掣呗氂⒄Z(yǔ)教材編寫(xiě)、使用中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，從而推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的深入開(kāi)展。

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(責(zé)任編輯練傳喜)

A Literature Review of the Research Papers on English Teaching Materials for Chinese Polytechnic Students Published Since 2000

LISheng-xi

(Guangzhou Civil Aviation College, Guangzhou 510403, China)

Abstract：This paper presents a literature review of the research papers on English teaching materials for Chinese polytechnic students published in domestic journals since 2000. It shows that the relevant researches are inadequate and the quality is to be upgraded. Meanwhile, there lies an uneven research subjects and contents, that is, the kinds of teaching materials as well as the teaching and learning contents such as reading, listening, and ESP, etc. are not equally investigated. Besides, researchers attach more importance to the compilation theories and principles than carrying out empirical study. Also, unscientific evaluation of teaching materials exists.

Key words：English teaching materials; compilation theories and principles of teaching materials; material evaluation; polytechnic education

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-0408(2016)01-0087-05

作者簡(jiǎn)介：李盛曦， 女，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院副教授，碩士，主要從事二語(yǔ)習(xí)得、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究。

收稿日期：2016-02-05