談職業(yè)院校德育教育的重要性

于多

摘 要：在我國(guó)目前的形勢(shì)來(lái)看，職業(yè)院校中的學(xué)生越來(lái)越多，他們是今后社會(huì)發(fā)展的棟梁之才，因此，要想培養(yǎng)出更加高品質(zhì)的人才，就要重視起德育教育在職業(yè)院校中的開(kāi)展，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育的重要性，為現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展提供重要的保證。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育教育；重要性

在近幾年社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的過(guò)程中，職業(yè)院校的畢業(yè)生越來(lái)愈多，這都要?dú)w功于國(guó)家的大力投入，職業(yè)院校的辦學(xué)水平以及規(guī)模都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)，因此，職業(yè)院校中的學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展建設(shè)中的主要組成部分。在數(shù)量得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)也應(yīng)該有所提升，這是職業(yè)道德水平得到提升的有效方式，因此在職業(yè)院校中開(kāi)展德育教育具有重要的意義，只有將德育教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的真正提升。

1 職業(yè)院校開(kāi)展德育教育的重要性

職業(yè)院校在辦學(xué)的過(guò)程中始終遵循的是為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才，為社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐作出重要的貢獻(xiàn)，但是一直以來(lái)，職業(yè)院校自身存在的詬病是所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不高，與社會(huì)的發(fā)展相脫節(jié)，這與最初的實(shí)質(zhì)極不相符，因此在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的今天，急需要解決職業(yè)院校培養(yǎng)不出高素質(zhì)人才的問(wèn)題，采用科學(xué)化的手段進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，使他們不僅掌握相應(yīng)的技能，同時(shí)具備較高的素質(zhì)，這樣才能明辨出正確的價(jià)值觀以及人生觀，為實(shí)現(xiàn)具有特色的社會(huì)主義作出巨大的貢獻(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在職業(yè)院校中積極開(kāi)展具有實(shí)踐意義的德育教育。

2 職業(yè)院校開(kāi)展德育教學(xué)的原則以及思路安排

加強(qiáng)德育教育的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從職業(yè)院校中的學(xué)生入手，從他們的身心發(fā)展入手，只有明確學(xué)生的心理以及特點(diǎn)，才能采取正確的方式進(jìn)行教育工作，而不是作出無(wú)用功。實(shí)現(xiàn)德育教育需要遵循以下四點(diǎn)原則。首先是要求與時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程相一致，只有學(xué)生懂得如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，他們才能運(yùn)用正確的思想意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，只有正確的認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的必然性，才能通過(guò)德育教育養(yǎng)成正確的價(jià)值觀以及人生觀。其次德育教育的內(nèi)容要與生活實(shí)際相結(jié)合。生活是一切思想的源泉，從實(shí)際出發(fā)，從生活的本質(zhì)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生具有較高的素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)意義。教師要通過(guò)自身的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，并且對(duì)其身心產(chǎn)生積極的影響，這樣才更加具有指導(dǎo)意義。第三是要做到言行一致，不能說(shuō)一套做一套，這樣表里不一的行為將會(huì)為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)不良影響，因此要杜絕類(lèi)似的問(wèn)題。在具體德育工作開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)自身的道德規(guī)范進(jìn)行管理，運(yùn)用正確的態(tài)度指導(dǎo)實(shí)踐，從而將我國(guó)職業(yè)院校中的學(xué)生培養(yǎng)成為具有優(yōu)良品質(zhì)的現(xiàn)代化人才。最后，還要注意在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該做到以理服人，積極的在學(xué)生中樹(shù)立起正確的人生態(tài)度，無(wú)論在遇到何種挫折時(shí)，都能陽(yáng)光的面對(duì)，并且突破現(xiàn)有的困境，重新走上人生正常的軌道中，這樣在學(xué)生步入社會(huì)后，對(duì)于社會(huì)生活中面臨的挫折也能積極的應(yīng)對(duì)，通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)性的德育教育，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生十分有利的影響。

3 職業(yè)院校開(kāi)展德育教育的困境

3.1職業(yè)院校雖然在招生范圍上得到了明顯的發(fā)展變化，但實(shí)際上，學(xué)生的整體素質(zhì)水平卻呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。一是問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量變多，無(wú)論是來(lái)自家庭的原因，還是自身原因，亦或是社會(huì)的影響，學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了很大的偏差，由此在心理上就產(chǎn)生了扭曲的心態(tài)。二是過(guò)往的人生經(jīng)歷或是曾經(jīng)受到過(guò)打擊，在心靈上的創(chuàng)傷始終沒(méi)有得到恢復(fù)，無(wú)論是對(duì)于同學(xué)還是老師都具有一種敵對(duì)的心理。三是在社會(huì)上受到過(guò)歧視，因此在學(xué)生心中產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，積極性始終得不到有效的提高。這就造成學(xué)生的素質(zhì)整體性偏差。

3.2社會(huì)是個(gè)大染缸、大熔爐，中職生“抗侵抗誘惑”能力有限。由于學(xué)生部分都來(lái)自中學(xué)畢業(yè)生，入校時(shí)基本處于“半成人”時(shí)期，個(gè)性、品格等方面尚未定型，故其可塑性有著較大的空間。性格上卻表現(xiàn)為獨(dú)立性和依賴(lài)性、成熟期和青春期等錯(cuò)中復(fù)雜而又矛盾動(dòng)蕩的交叉反應(yīng)。于是，網(wǎng)絡(luò)、影視甚至?xí)让浇槎伎梢郧治g他們的心靈甚至改變他們的個(gè)性或?yàn)槿?。這些都成為學(xué)校教育或教學(xué)上不可忽視的攔路虎。

3.3問(wèn)題學(xué)生大部分來(lái)自問(wèn)題家庭。有的是來(lái)自父母文化水平比較低的家庭。父母因自身文化水平的缺陷，沒(méi)有足夠的能力和水平達(dá)到正確引導(dǎo)孩子，從而聽(tīng)任孩子變壞卻無(wú)法挽救；而有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)因工作或生活的壓力而把大部分的時(shí)間花在工作上，對(duì)孩子屬于照顧和教育，試圖通過(guò)物質(zhì)滿足來(lái)實(shí)現(xiàn)精神上的缺失，使得孩子與父母難以溝通或交流；還有的則是因?yàn)檫^(guò)度溺愛(ài)自己的孩子，生怕餓壞了或凍壞了身為獨(dú)生子女的學(xué)生，使得這些孩子沒(méi)有足夠的憂患意識(shí)，心理承受能力極差，個(gè)性自私。

4 職業(yè)院校開(kāi)展德育教育的解決對(duì)策

4.1 教師或班主任在校園內(nèi)多組織各種大型或班級(jí)文體活動(dòng)，最大限度的讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生的身心都投入到活動(dòng)中去，減少個(gè)人思想和行為的空間和范圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)甚至是學(xué)校的榮譽(yù)感和責(zé)任感。另外，學(xué)校的老師要積極和學(xué)生多溝通多了解，從學(xué)習(xí)上或是生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)或長(zhǎng)處，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多讓這些閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來(lái)，教師甚至學(xué)校及時(shí)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和肯定，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)責(zé)任感，從而引導(dǎo)學(xué)生建立良好的世界觀和人生觀。

4.2 正確引導(dǎo)，科學(xué)管理。學(xué)校可通過(guò)制定一些較為嚴(yán)厲的規(guī)章制度讓學(xué)生嚴(yán)格遵守，強(qiáng)調(diào)行為的規(guī)范性，突出管理的合理性。比如因地制宜的采取全封閉式或半封閉式管理，制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性和時(shí)間觀念，從中顯示出全日制教育與義務(wù)教育的區(qū)別性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

4.3 學(xué)校和家長(zhǎng)形成一個(gè)統(tǒng)一的教育聯(lián)盟。教育孩子不是單方面的事，如果只靠學(xué)校的單方面教育或教學(xué)必然不能產(chǎn)生良好的教育效果。所以學(xué)校積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，并把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校的工作，積極接納學(xué)校在育人方面有用或有效的方法或經(jīng)驗(yàn)，齊抓共管才能讓孩子成人成才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)院校中開(kāi)展德育教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，廣大職業(yè)院校的教師要真正起到帶頭作用，深化德育教育的積極影響，從而予以學(xué)生重要的指導(dǎo)，本文就德育教育的重要性以及需要遵循的原則等相關(guān)內(nèi)容作出闡述，并且針對(duì)當(dāng)前德育教育所面臨的困境提出了有效的對(duì)策，希望能夠?qū)窈蟮墓ぷ鲙?lái)積極的影響，使之能夠真正的落實(shí)到實(shí)處?！?/p>

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