觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

姜秀琴

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

所謂“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，主要指觀點(diǎn)要富含哲理，具有思辨性，能帶給讀者閱讀的余味。觀點(diǎn)可以新穎獨(dú)到，使人看后豁然開(kāi)朗；也可以較為辯證，使人讀后加深了對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；或觀點(diǎn)雖不全面，但使人讀后派生出對(duì)某個(gè)問(wèn)題其他側(cè)面的思考，拓展了對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度；或觀點(diǎn)引發(fā)了人們的聯(lián)想等等。總之，要收到一種“言雖盡而意無(wú)窮”的效果，讓人讀后有回味的余地。

如何做到“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”呢？筆者認(rèn)為考生可以從以下四個(gè)方面入手。

一、別具一格

“別具一格”即“推陳出新”。它的思維特點(diǎn)是：在符合話題的范圍內(nèi)，確定與眾不同的立意，或從相反的角度立意。如以“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”為話題，寫(xiě)一篇議論文。傳統(tǒng)的立意是：做事不思進(jìn)取，消極度日。創(chuàng)新立意可以是：撞鐘是和尚的任務(wù)，是和尚的職責(zé)，和尚們能夠日復(fù)一日，年復(fù)一年兢兢業(yè)業(yè)地做著枯燥而平凡的工作，正是愛(ài)崗敬業(yè)的體現(xiàn)。

二、貼近生活

貼近生活的觀點(diǎn)最容易吸引讀者的注意，也最容易產(chǎn)生啟發(fā)性。如請(qǐng)以“讓我走近你”為題目寫(xiě)一篇不少于800字的文章。對(duì)于這個(gè)題目，不少考生往往會(huì)想到把“你”虛化，把“你”變成“書(shū)”“音樂(lè)”或古代的名人等，從而寫(xiě)出自己對(duì)思想素養(yǎng)、道德文化方面的追求。這些思路固然不錯(cuò)，也比較新穎，但以此立意寫(xiě)出的文章通常較為空泛化，個(gè)體化。如果能貼近生活，關(guān)注社會(huì)中最現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，把“你”字解讀為生活在當(dāng)今城市里，物質(zhì)生活豐富而精神孤獨(dú)的人們，無(wú)疑更能吸引讀者的目光，也更能引發(fā)大家的思索，從而使文章充滿現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性。

三、以小見(jiàn)大

這主要是用于記敘文，文章能通過(guò)一件小事反映出社會(huì)風(fēng)貌。比如寫(xiě)社會(huì)和諧，可以通過(guò)一個(gè)社區(qū)的精神面貌來(lái)反映?？梢詫?xiě)社區(qū)里人與人的和睦相處，社區(qū)工作人員對(duì)孤寡老人的照顧，對(duì)有困難的家庭的眾人幫扶等等。再如寫(xiě)老師，可以寫(xiě)老師知識(shí)的淵博，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)懷。通過(guò)讀你筆下的老師形象，很多讀者會(huì)想起自己的老師，從而對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿敬意?？傊恼履茏屪x者通過(guò)一些事情、一些人物看到一種社會(huì)風(fēng)貌，并能有所思索，這就是給讀者帶來(lái)的啟迪。

四、辯證分析

在辯證思維中，事物可以在同一時(shí)間里“亦此亦彼”“亦真亦假”而無(wú)礙思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。考生要善于用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)去分析事物。比如對(duì)于“忙”的看法，是不是所有的“忙”都是值得肯定的？不是的。“忙”要有目的，有方法，有步驟，這樣的“忙”才是真正的“忙”。如果只是忙著應(yīng)付一些無(wú)意義的事情，這樣的忙只是碌碌無(wú)為而已。在有限的生命中，我們需要做一些有價(jià)值的事情，做一些能提高個(gè)人能力和對(duì)他人及社會(huì)有意義的事情，這樣的生命才是充實(shí)的。如果能這樣思辨地看待問(wèn)題，那么讀者也會(huì)豁然開(kāi)朗。再如對(duì)于“善良”的理解，善良是一種美德，但也要看對(duì)象，就如東郭先生與狼的故事，對(duì)敵人的善良就是對(duì)自己的殘忍。所以，考生分析問(wèn)題，要客觀地、全面地論證。這樣才能準(zhǔn)確地說(shuō)明事情，對(duì)讀者也能有一種明朗的啟迪。

【例文展示】

貼燒餅

□沈燕婷

微涼的清晨，我一邊往學(xué)校趕一邊吃著燒餅。黃澄澄的燒餅散發(fā)出暖暖的焦甜味，一口下去，融化了的糖稀溢了出來(lái)，唇齒留香。

燒餅買(mǎi)自一家燒餅店，店是一對(duì)中年夫妻經(jīng)營(yíng)的，在學(xué)校西邊一百米處，生意很火。記得我上小學(xué)時(shí)，那家店就已經(jīng)開(kāi)張很久了。

“老板，來(lái)一個(gè)甜味燒餅！”

我是這里的?？停簿褪扉T(mén)熟路地掏出兩枚硬幣，放進(jìn)了桌上的鐵盒里。

“馬上就好嘍！”中年老板愉快地回應(yīng)道。他并不抬頭，忙著用鐵鉗撥弄著爐子里的燒餅。在他眼里，仿佛只有那一爐燒餅似的。

那原本貼在爐壁上瘦瘦薄薄的餅，烤制后，都鼓脹了起來(lái)。中年老板迅速抄起一把鐵鏟伸進(jìn)爐內(nèi)，另一只手用鐵鉗往里面一鉤，熱乎乎的燒餅就新鮮出爐了。

“小同學(xué)，這一爐是咸味兒的，你再等一會(huì)兒啊。”老板用袖口擦著汗，回頭對(duì)周?chē)念櫩驼f(shuō)道，“你們先讓讓這位小同學(xué)吧，她要趕著上學(xué)去。”

“不用，我今天有時(shí)間?！蔽疫B忙擺手。

老板瘦尖黝黑的臉上浮現(xiàn)出一抹柔軟的微笑：“祖國(guó)的花朵可耽誤不得?！?/p>

隔著爐子里升騰起的熱氣中，老板臉上被時(shí)間打磨出的棱棱角角仿佛也不那么明顯了。

老板娘從屋里搬出一個(gè)篩子，里面放滿了未貼過(guò)的燒餅。老板重新洗過(guò)手，從篩子里取出一塊餅，沾了些淀粉水，徑直把手伸進(jìn)爐子里開(kāi)始貼。淀粉水或者是老板手上的水滴下來(lái)，落在被燒得通紅的炭上，發(fā)出“■■”的聲響。“呼——”老板迅速縮回手，手上明顯可見(jiàn)一塊燙紅的印子，嘴里不由自主地發(fā)出輕呼聲。我有些不忍，問(wèn)道：

“很疼吧？帶上手套呀。”

“那不行。不干凈，餅也貼不牢?！?/p>

老板依舊不抬頭，專(zhuān)心干著手里的活，語(yǔ)氣略顯嚴(yán)肅。

我怔了怔，又問(wèn)道：

“起那么早，做餅又那么難，燒餅價(jià)再多加一塊錢(qián)我們也可以接受。”

這下他停住了，認(rèn)真地向我解釋?zhuān)?/p>

“那可不行。賣(mài)了這么多年，從來(lái)都是這個(gè)價(jià)。小同學(xué)，你不懂，有些東西是一定要堅(jiān)持的。就像這人，我這么多年每天都起得很早，以后也還是這樣?！?/p>

我拿著熱乎乎的燒餅，若有所悟。

其實(shí)，做人就該像那位中年老板。他的做事理念中，有對(duì)我們這些青少年的愛(ài)護(hù)，就像燒餅里軟滑滑的糖稀；也有對(duì)自己做事原則的堅(jiān)守，好比燒餅硬硬的外殼。這是一種柔軟與堅(jiān)硬的和諧統(tǒng)一。這位老板，是值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的人。

文章以小見(jiàn)大，事例取材于生活中一個(gè)餅店老板的故事。采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了老板貼燒餅的全過(guò)程，表現(xiàn)了他的勤勞及技藝的嫻熟；通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出老板對(duì)不隨意漲價(jià)這一原則的堅(jiān)守，體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)體貼，更體現(xiàn)出他做人做事的原則性。故事引起了讀者對(duì)老板的尊敬，也引發(fā)了讀者對(duì)做人做事的一種思考。耐人尋味，極具啟發(fā)作用。