分析圖像學(xué)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

陳國(guó)有

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，圖像在我們生活中的應(yīng)用也越來(lái)越頻繁，動(dòng)漫、圖片等已經(jīng)成為不少人生活必不可少的重要內(nèi)容。這種情況要求我們必須要將更加深入的理解和掌握?qǐng)D像。所以在高中美術(shù)鑒賞中應(yīng)用圖像學(xué)是很有必要的，也是很有意義的。

一、圖像學(xué)與高中美術(shù)鑒賞

形式與內(nèi)容的不能分離構(gòu)成了藝術(shù)作品，色彩、光影分布、線條、體積和平面的布局，也要有著多種含義，而不僅僅是為了視覺(jué)上的沖擊。圖像的更加深層次的內(nèi)容的解讀需要我們對(duì)圖像有更加深入的了解和掌握，這對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育，尤其是高中美術(shù)教育提出了更高的要求。因?yàn)楦咧袝r(shí)期學(xué)生的思維發(fā)展和各方面的認(rèn)識(shí)都已經(jīng)比較成熟，在這一時(shí)期進(jìn)行圖像學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)往往能夠取得更好的教學(xué)效果。另外，美術(shù)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生具備相關(guān)的能力。這些都使得當(dāng)前圖像學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越成為大勢(shì)所趨。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)課的枯燥無(wú)聊，許多學(xué)生都會(huì)在美術(shù)課上做其他作業(yè)，或者面無(wú)表情地坐在教室里。要改變這種現(xiàn)象，教師們就要讓自己的修養(yǎng)得到提升，高中生的視野因?yàn)槎嗄甑膶W(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越開(kāi)闊，對(duì)待藝術(shù)品也有著不一樣的眼光，更是能從中了解中外世界。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)和科技也正在逐步的發(fā)展，民間藝術(shù)、工藝藝術(shù)、攝影和建筑等方面也與美術(shù)相關(guān)聯(lián)。或許可以這樣說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)，就沒(méi)有我們的生活。如果美術(shù)教師的整體素質(zhì)得到提高，美術(shù)鑒賞課的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的得到提高。但是，就用要求了教師需要擁有廣闊的知識(shí)面和文化專業(yè)額扎實(shí)。

二、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

1.利用情境進(jìn)行課堂教學(xué)。人的情感能夠受到美術(shù)的感染，優(yōu)美的藝術(shù)能夠使人的心情得到愉悅，反之，不好的藝術(shù)也能使人們的情感得到壓抑。美術(shù)教學(xué)同樣需要積極構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué)。這樣美術(shù)教學(xué)才能夠真正取得令人滿意的成績(jī)。

2.教師和學(xué)生一起討論。美術(shù)鑒賞課上最重要的就是學(xué)生對(duì)作品的感受，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如果不在意學(xué)生對(duì)于作品的感受，那么就可以說(shuō)這節(jié)美術(shù)鑒賞課是失敗的。以學(xué)生為主體是現(xiàn)在教師在授課過(guò)程中應(yīng)該注意到的事情，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生明確作品的情節(jié)、背景。讓學(xué)生選擇自己對(duì)畫面喜歡或者不喜歡的部分，讓學(xué)生組織自己的思路，說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)和論述，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

3.組織學(xué)生外出采風(fēng)。如果條件允許，教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生考察博物館和美術(shù)館，學(xué)生在博物館和美術(shù)展覽中對(duì)藝術(shù)的興趣就會(huì)得到提高。學(xué)生在美術(shù)館進(jìn)行繪畫的學(xué)習(xí)會(huì)比在課堂上的學(xué)習(xí)更加高效，記憶也會(huì)更加深刻。

4.教師教學(xué)中，應(yīng)該利用自己收集到的有用材料。美術(shù)課的鑒賞過(guò)程中，學(xué)生可以將自己收集的年畫，剪紙和民間玩具展示出來(lái)，按照風(fēng)格，創(chuàng)作年代或者作者來(lái)進(jìn)行分類，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的分類進(jìn)行文字說(shuō)明，讓學(xué)生在收集和分類的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到中國(guó)民間藝術(shù)魅力的偉大。學(xué)生對(duì)于中國(guó)民間藝術(shù)的理解，也隨著自己在收集和分類的過(guò)程中不斷提高。

在對(duì)學(xué)生的教育上，高中美術(shù)教學(xué)要把圖像的教學(xué)當(dāng)成是重點(diǎn)內(nèi)容。如果我們可以把當(dāng)前的教學(xué)情境和圖像學(xué)的理論融合起來(lái)，理論知識(shí)就會(huì)得到適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，這就更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣做不僅僅是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加突出，也讓學(xué)生的社會(huì)能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。當(dāng)前，大眾和學(xué)生需要簡(jiǎn)化后的理論知識(shí)來(lái)解釋藝術(shù)鑒賞，這樣也就使學(xué)生素養(yǎng)在根本上得到了提升。學(xué)生素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，所以教師應(yīng)該重視圖像學(xué)的應(yīng)用，并真正的發(fā)揮其價(jià)值。？笸（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）