小學(xué)語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的途徑分析

謝美娥

新世紀(jì)的文盲并不是不認(rèn)識字的，而是不會閱讀不會學(xué)習(xí)的人。因?yàn)殚喿x可使學(xué)生從視覺材料獲得信息的一個方法，所以應(yīng)該引起家長和教師的高度關(guān)注。而小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練最重要的是，培養(yǎng)閱讀的積極性與主動性。這樣，小學(xué)生通過閱讀會對閱讀資料有理解、領(lǐng)悟、吸收和鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)自身閱讀綜合素質(zhì)的提高。

一、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

教師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主導(dǎo)者，教師對小學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教師在小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)與培養(yǎng)。首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，例如，課前幾分鐘讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，上課幾分鐘后找?guī)讉€學(xué)生站起來朗讀課文。長此以往形成習(xí)慣，學(xué)生就會自己養(yǎng)成課前閱讀的好習(xí)慣。但是應(yīng)注意，每個學(xué)生都是一個不同的個體，所以學(xué)生喜歡閱讀的類型也會大不相同，此時，教師不應(yīng)阻止學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，應(yīng)及時的對學(xué)生加以引導(dǎo)溝通，讓學(xué)生愛上閱讀。然后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己長期的不變的教學(xué)觀念，開發(fā)新的教學(xué)理念，把閱讀課堂變得活躍有趣。同時，教師應(yīng)教會學(xué)生好的閱讀方法，讓學(xué)生可以形成自己閱讀的能力，然后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師在講到《荷花》這篇課文時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，誰見過荷花？誰知道荷花是在哪個季節(jié)開花的？”“誰知道荷花都有什么顏色？”“誰知道荷花都有什么名字？”之類的問題。這樣學(xué)生們會表現(xiàn)得非常積極的回答：“我見過” “我知道” “夏天開花” “白色；紅色；粉色”。然后教師再引出：“今天我們就來學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章，通過了解之后，我們就可以在文章中找尋答案。請同學(xué)們認(rèn)真的閱讀后再回答老師的問題好嗎？”然后讓學(xué)生們可以自由的閱讀這篇文章，找出教師提問的問題。用這樣提問帶入閱讀的方法就會使學(xué)生積極地融入到文章中去，還可以起到讓學(xué)生邊閱讀邊思考的閱讀效果。

二、教師引導(dǎo)，找出閱讀訓(xùn)練的途徑

閱讀訓(xùn)練的途徑有很多。第一，教師可以為學(xué)生示范朗讀，吸引學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)榻處煹难孕袑W(xué)生的影響是非常大的，所以教師的一言一行都對學(xué)生起著表率作用。教師在給學(xué)生示范閱讀時，可以繪聲繪色。首先把自己帶到閱讀的情境中來感染學(xué)生，并把閱讀的節(jié)奏和技巧傳給學(xué)生。這樣學(xué)生有了興趣教師就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的目標(biāo)。第二，教師可以呼吁家長參與“陪讀”，教家長一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法。例如，家長可以在晚上睡覺前陪學(xué)生一起看閱讀資料；家長和學(xué)生一起閱讀看誰讀的好。在多個方面的抓、補(bǔ)閱讀后，不久學(xué)生的閱讀能力就會有明顯提高。

例如，教師可以在課堂即將結(jié)束時候給學(xué)生讀一個書里的故事：從前有個孩子名字叫孔融?？兹诘哪挲g很小，就和你們差不多大。但是孔融非常有禮貌，有一天孔融的爺爺給孔融帶來了兩個梨，讓孔融自己選擇要大的還是小的，孔融選擇了小的。爺爺問孔融：“為什么不選大的呢？”孔融說：“因?yàn)槲蚁氚汛蟮淖尳o爺爺吃?！惫适轮v到一半的時候，肯定有學(xué)生聽過這個故事，這樣就會影響沒有聽過這個故事的學(xué)生，引起他們的好奇。然后老師再接著說：“既然有同學(xué)看過這個故事，那下節(jié)課請聽過的同學(xué)上來大家講一講吧?；蛘哂惺裁锤玫墓适乱部梢愿蠹曳窒??！蓖瑫r教師也可以呼吁家長，用這種講故事的方法吸引學(xué)生，激起學(xué)生對閱讀的興趣。

三、教師點(diǎn)撥，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

“一本好書不亞于一個好老師”，怎樣選擇閱讀材料是比較關(guān)鍵的問題。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師是教授學(xué)生學(xué)會閱讀學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)。故此，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些經(jīng)典、健康、內(nèi)容豐富的并且具有意義的閱讀資料。

同時，在學(xué)生閱讀的過程中，教師也應(yīng)該參與其中。首先，教師要提前做好上課的準(zhǔn)備工作，平時還應(yīng)博覽群書多閱讀一些精美的文章，提升自己的閱讀修為。這樣就可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和方向。然后，通過對不同的學(xué)生的不同點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時所存在的問題，再有目的加以引導(dǎo)和建議，使學(xué)生在閱讀的時候?qū)W會不斷地揣摩語言，不斷地學(xué)習(xí)構(gòu)思，領(lǐng)會中心思想。最后，在教師這樣積極引導(dǎo)的輔助下學(xué)生就能不斷地進(jìn)步，就能逐漸提升自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

例如，有些學(xué)生愛看漫畫書，教師發(fā)現(xiàn)后不用立刻禁止，可以用朋友的方法陪學(xué)生聊天：“某某同學(xué)，你在看什么書呀，老師也想看?！睂W(xué)生回答：“漫畫”。然后教師讓學(xué)生講述自己看到漫畫書的內(nèi)容，最后用平和的方法間接給學(xué)生介紹一些好的閱讀資料，用循序漸進(jìn)的方法逐漸引導(dǎo)學(xué)生怎樣去選擇好的閱讀資料。

總而言之，就是在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮主觀的能動性，教課方法的靈活性，并在長期的訓(xùn)練中找尋更多閱讀的有效方法，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，為學(xué)生指明閱讀的方向，最后達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力的目的。？笸（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學(xué)）