小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略

劉璐

童話是一種特殊的文體，它與語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的大多數(shù)文章具有本質(zhì)的區(qū)別，因此，這就要求教師區(qū)別對(duì)待，采用適合童話教授的教學(xué)形式將童話原汁原味地呈現(xiàn)給學(xué)生。童話在語(yǔ)文課本中占用的比例不多，教師對(duì)其沒(méi)有足夠的重視，使得教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式去講解。不可否認(rèn)，有些教師對(duì)童話的特殊文體形式進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)，但是在其講解的過(guò)程中過(guò)于重視其教育功能，而沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到童話對(duì)學(xué)生審美、人格形成等方面的作用。因此，有必要探究小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略以加深教師對(duì)童話教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)展童話教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。童話通常采用聯(lián)想和想象的表達(dá)形式，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字向讀者呈現(xiàn)出感性色彩濃厚的童話形象，童話的內(nèi)容雖然有些不切合實(shí)際，但是它寄托著作者和現(xiàn)實(shí)的人們對(duì)美好事物的向往和富足生活的憧憬。童話的感情抒發(fā)直截了當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂，大大降低了學(xué)生閱讀的難度。作為價(jià)值觀還未形成的小學(xué)階段，通過(guò)通話的閱讀，小學(xué)生可以感知作者的感情色彩和童話中豐富多彩的形象。深入作者描繪的童話世界，感受其真善美的價(jià)值追求，學(xué)生的情感世界會(huì)潛移默化的受到?jīng)_擊，情感會(huì)日益豐富，審美情趣會(huì)逐漸得到完善。

2.全面認(rèn)識(shí)社會(huì)，養(yǎng)成健全人格。小學(xué)生閱歷尚淺，思維也處在由具體事物向抽象事物過(guò)渡的階段，還不善于從道德方面分析自身或是社會(huì)其他人士的所作所為，而水平較高的童話故事可以將幻想和現(xiàn)實(shí)事物深度的融合，讓兒童與童話人物共同經(jīng)歷喜怒哀樂(lè)，在這審美體驗(yàn)過(guò)程中，兒童逐步形成正確的價(jià)值觀，能夠較為全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)中的善惡美丑，這對(duì)完善學(xué)生的人格認(rèn)識(shí)意義重大。童話的閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品蘊(yùn)涵的思想、情感做出價(jià)值判斷，從而促使兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展童話教學(xué)的策略

1.開(kāi)展童話閱讀，體驗(yàn)童話魅力。童話作用的實(shí)現(xiàn)是建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的童話閱讀是教師的一項(xiàng)任務(wù)，也是開(kāi)闊學(xué)生視野的要求。所謂引領(lǐng)就是教師要從自身做起，因?yàn)橥挼膬?nèi)容多種多樣，寫(xiě)作水平也千差萬(wàn)別，小學(xué)生的認(rèn)知水平亟待提高，教師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)其自身的角色，在教學(xué)之余多多閱讀童話作品，通過(guò)嚴(yán)格的篩選，將寫(xiě)作水平高、教育性強(qiáng)、符合學(xué)生興趣愛(ài)好的童話作品推薦給學(xué)生。這樣可以減少學(xué)生對(duì)童話作品的抵觸，讓學(xué)生體驗(yàn)到童話作品的無(wú)限魅力。

2.提高鑒賞童話、寫(xiě)作童話的能力。童話教學(xué)的開(kāi)展，教師的童話素養(yǎng)是關(guān)鍵。鑒賞能力是提升通化教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，擁有高超的童話鑒賞能力，教師才能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，才能講童話作品的實(shí)質(zhì)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。第一，教師要通過(guò)廣泛的涉獵童話作品，深入理解童話作品的寫(xiě)作形式，豐富多彩的幻想是童話的靈魂，太符合實(shí)際的童話不能稱(chēng)之為童話，也降低了童話對(duì)讀者的吸引力。但是童話不能毫無(wú)根據(jù)的去幻想，其實(shí)質(zhì)還是與生活相聯(lián)系的；第二，教師深入學(xué)生的情感世界，適時(shí)適量的創(chuàng)作一些童話作品供學(xué)生去閱讀，這樣可以在增進(jìn)師生交流的同時(shí)，讓學(xué)生提高自身的鑒賞能力。

3.組織多樣的童話閱讀相關(guān)活動(dòng)。組織學(xué)生閱讀童話作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將童話作品中的故事情節(jié)通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生天真爛漫，好玩好動(dòng)，這種玩加學(xué)的形式可以點(diǎn)燃學(xué)會(huì)的參與熱情，在加深學(xué)生對(duì)于童話理解的同時(shí)，也無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生編排劇本、角色分工等動(dòng)手實(shí)踐能力。

童話這種特殊的文學(xué)形式，其以實(shí)際生活為根基的幻想恰恰很符合小學(xué)生思維活躍的心理特性，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段展開(kāi)童話教學(xué)，對(duì)于提升語(yǔ)文整體教學(xué)效果同樣意義非凡。？笸（作者單位：南昌航空大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文）