提高文言文應(yīng)試能力的策略

包燕

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點、難點，由于文言文對學(xué)生來說隔得時間久、較陌生，無論是生活還是實際運用中都較少使用，而且學(xué)習(xí)起來生硬、難懂、拗口，整篇文章看過去更是枯燥無味。因而相當(dāng)一部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣與主動性。新課標(biāo)指出：“能閱讀淺易的文言文”。這就有以下幾方面的要求：1.理解并掌握常用文言實詞在文中的含義；2.理解并掌握常用文言虛詞在文中的用法；3.理解文言特殊句式的特點和用法；4.理解、翻譯文段中的句子。這就要求教師要充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)語境，積累字詞

文言實詞大多數(shù)是一詞多義的，完全采用一字一詞的解釋，是根本行不通的。只有結(jié)合前后文的語境來判斷這個實詞的含義，這樣才能確定這個詞的含義。理解字詞的含義必須把它放到具體的語言環(huán)境中去辨析，充分積累課文中字詞的用法，進行對照課文分析，排除干擾，選擇與語境、句意符合的解釋。詞類活用也要和以往學(xué)習(xí)的各種活用類型相結(jié)合，例如：當(dāng)一個名詞放在動詞前，按一般規(guī)律判斷，名詞應(yīng)作主語，但如果在這個“名詞+動詞”的結(jié)構(gòu)前已經(jīng)有主語或明顯省略了主語，那么這個名詞就有可能被活用作狀語了。通假字就是要注意它的運用特點，掌握詞語發(fā)展變化的規(guī)律，注意通常被用作通假的一些特殊詞語，如：“反”“屬”“說”等。如此準(zhǔn)備，就可做到針對閱讀，具體問題具體對待，節(jié)約時間，提高效率了。

二、分清虛實，辨明用法

掌握并理解常用的文言虛詞是閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，同時學(xué)會推斷文言虛詞在文中的用法。這也說明：推斷虛詞在具體語境中的意義和用法，是中學(xué)生必須具備的一項能力。在具體的使用中文言虛詞要明確類別，著重分析其語法意義，多歸類，理解它們在句中的實際作用。虛詞大多是借用實詞或從實詞演化而來，因此某個詞有時可以是實詞，有時又可以是虛詞。如“相如顧召趙御史書曰”中的“顧”，意為“回頭”。是動詞“實詞”；“顧吾念之”的“顧”。意為“但”“不過”，是轉(zhuǎn)折連詞（虛詞）。

虛詞大多有多種用法，相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。如“今事有急，故幸來告良”中“故”做連詞，表因果關(guān)系，“公子往，數(shù)請之，朱亥故不復(fù)謝”中事物“故”做副詞“故意”。又“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”中的“以”和“而”，作用完全相同。應(yīng)試時還應(yīng)了解虛詞的古今變化，懂得它和現(xiàn)代漢語中的哪些說法大體相當(dāng)。虛詞意義的古今變化，大體有四種：1.古時遺留下來的，如“教然后知困”中的“然后”；2.有的完全消失，如“維、且”用作發(fā)語詞的，“者、也”起停頓作用的等；3.有的用法發(fā)生了演變，如“也”在文言里可做助詞，也可表各種語氣。在句尾表陳述語氣、判斷語氣、反問語氣等，在句中表停頓等語氣，如作為副詞，又表同樣的意思；4.有的換了別的詞代替，如語氣助詞“也”現(xiàn)在一般用“啊”“呀”，“焉”通常改用“了、呢”。

三、立足整體，辨析句式

對文言句式的把握，側(cè)重于文言特殊句式，主要為考綱規(guī)定的狀語后置句（又叫介賓結(jié)構(gòu)后置）、賓語前置句、定語前置句、謂語前置（又叫主謂倒裝）等。作為特殊句法，文言文的句式多注重句法這個答的概念，所以應(yīng)試應(yīng)立足于整體把握，像常見的判斷句，倒裝句和省略句都是可以通過推斷總體得到的，這些句子往往帶有明顯的特點，是有規(guī)律的，如判斷句常見的標(biāo)志“……者，……也”“……者……”“……也”“……者也”等；倒裝句中長有一些明顯的詞語，如：“于”“之”等；省略句長省略主語、介詞等，應(yīng)試時認(rèn)清這些現(xiàn)象的本質(zhì)，把遵循規(guī)律和實際分析結(jié)合起來，比較特殊的問題就可迎刃而解了。

四、圈點勾畫，整體把握

應(yīng)試的文言文所選擇的材料基本上是人物傳記，少數(shù)是歷史散文。閱讀時，應(yīng)先從宏觀的角度把握材料，抓住文章的主要觀點，也可閱讀文后注釋，這即可解決知識問題，又可了解作者寫作意圖，有的還可明確主題思想，由注釋也可知人物優(yōu)劣。當(dāng)然，雖然選文在課外，但是答案在課內(nèi)，不妨在教學(xué)中把相關(guān)的知識系統(tǒng)化、條理化，夯實基礎(chǔ)，提高能力，把課內(nèi)學(xué)過的知識，有意識地遷移到應(yīng)試中去。

只有扎扎實實的記住了這些詞的各種解釋、各種用法，掌握特殊句式的一些明顯特征，放在整個文段語境中去理解，應(yīng)試的很多問題都能迎刃而解了。？笸（作者單位：江西省南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)）