初中語文教學中高效課堂的構(gòu)建

李美春

初中語文教學工作的開展需要學生和教師的積極配合，讓每一個人都能夠發(fā)揮自身的價值，這樣才能夠真正的做好教育工作。構(gòu)建高效課堂就是在新課標的要求下，將多元化的因素加入到課堂中，為的就是不僅提高學生的學習效率，也為了能夠更好地培養(yǎng)學生的素質(zhì)，改變以往教學模式的弊端。為了實現(xiàn)這一目標，首先需要教師設(shè)計科學合理的教學模式，其次還需要廣大學生的積極配合，深入挖掘教材的價值，讓課堂的每一分鐘都能夠發(fā)揮出最大的價值，努力將學生培養(yǎng)成為一個高效率的人才。

一、督促學生做好預(yù)習工作

我們在以往的教學中不能很好的利用學生的課前時間，我們在構(gòu)建高效課堂時，就要讓學生學會預(yù)習，提前對教師將要講授的知識有一個系統(tǒng)的了解。讓學生對自己將要學習的知識難易程度有一個了解，這樣對學生預(yù)習以后還是不懂的問題，能夠在課上更加能夠集中注意力的學習。所以預(yù)習工作是必不可少的，但是預(yù)習工作的質(zhì)量需要教師設(shè)計科學明確的引導(dǎo)布置來保證。為了能夠保證學生的預(yù)習質(zhì)量，教師要根據(jù)學生不同的接受能力，分別制定預(yù)習的計劃?，F(xiàn)代教學經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，上課時教師說，下課后請同學們預(yù)習某某課，但是要預(yù)習什么內(nèi)容，怎樣進行有效的預(yù)習并沒有仔細說明。如果學生只讀一遍課文，那么對課文的理解也不會深刻，既浪費了時間又沒有進行真正意義上的預(yù)習。這樣不是預(yù)習，因為沒有積累語言，沒有使語感得到訓(xùn)練，思維也沒有發(fā)散。這樣預(yù)習純粹是自欺欺人，既浪費了學生的時間又使得教師的教學意圖難以實現(xiàn)。另一個問題是預(yù)習的膚淺，只是了解預(yù)習的表面知識，要想學生預(yù)習的知識更加全面，就要在平時的預(yù)習中做到下面的這些要求：自己解決不認識的字或者詞語；初步獨立思考剛剛預(yù)習時遇到的不會的內(nèi)容并且做好標記；初步將課文分層次；能夠獨立復(fù)述課文的內(nèi)容。

做好預(yù)習，是使課堂真正高效的前提。學生只有真正地做好朗讀課文、預(yù)習課文的相關(guān)工作，再次遇到文章才會知道看點和主題，長此以往，學生的閱讀方法與能力會變得更好。這是真正意義上的語文素養(yǎng)與自我學習能力的提高。

二、給學生設(shè)定目標

教師在教學過程中應(yīng)該給學生設(shè)定明確的學習目標。教師本人也應(yīng)該給自己設(shè)定合理的教學目標。只有這樣才能在整個教學過程當中讓學生處于高效的學習狀態(tài)，從而避免出現(xiàn)學生上課開小差等問題。我們在教學中要根據(jù)自己班級的具體情況，適量的定制學習目標，用適當?shù)哪繕藖聿粩嗟卮龠M學生的學習。這樣的教學方式可以有效地減輕學生的學習壓力，讓學生以更加輕松的心態(tài)面對學習。

三、合作與交流

合作與交流往往能夠?qū)W生個體能力的提升起到更大的作用。因此利用這一教學模式進行教學的話，學生就需要獨立面對很多問題，有時候又需要以團體的形式探討和解決問題。我們在實際的操作中，要根據(jù)每個學生的實際情況，了解他們的性格特點，把班級劃分為合適的小組，實現(xiàn)組內(nèi)的性格互補，這樣也能在學習中改善學生的性格，然后選出一個代表進行發(fā)言，教師可以采用搶答或輪流回答的方式來進行課堂教學。這樣的教學方式能夠改變學生的學習現(xiàn)狀，能夠讓學生更加積極地參與到課堂互動中，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交流和互動，這樣的教學方式能夠符合新課標對課堂教學的要求，而且，是我們在構(gòu)建高效課堂中非常重要的一步，也是從根本上解決學生對課堂知識關(guān)注力差的方法。

四、發(fā)揮隨堂檢測的價值

學生的語文學習能力需要通過自己的努力才能變強，語文素養(yǎng)的形成，離不開每天的練習。隨堂檢測是以這節(jié)課上講的內(nèi)容為測試的主體，以少量課外知識為輔的教學手段。這也是利用學生對分數(shù)的重視度來提高學生學習的興趣，用分數(shù)來激勵學習積極性差的學生好好學習，也能夠讓教師隨時掌握學生的學習情況，隨時改變課程教學安排。

新課程閱讀要求擴展延伸，文學作品本身不同的特質(zhì)和學生知識認知的盲區(qū)，需要教師在課堂上用自己的生活體驗和積累引導(dǎo)學生正確的學習。只要不斷探索與努力，我們一定能夠真正構(gòu)建起高效的課堂教學模式，優(yōu)化語文課堂的教學。？笸（作者單位：江西省定南縣第三中學）