案例教學法在計算機繪圖課程中的應用

吳　東,王福成,孫　暢,張　歌,吳　彤（黑龍江八一農墾大學工程學院,黑龍江　大慶　163319）

?

案例教學法在計算機繪圖課程中的應用

吳東,王福成,孫暢,張歌,吳彤
（黑龍江八一農墾大學工程學院,黑龍江大慶163319）

摘 要：教育教學活動在社會關系中是較為復雜的關系之一，在現(xiàn)有的大學課堂教育中，如何對以往的教學方法進行改革，是目前大學教師比較關心的問題之一。利用案例教學的方法，主張“案例分析—學生主體”的教學理念，能夠提高學生聽課的積極性和主動參與性。實際應用證明，在計算機繪圖課程中應用案例教學的方法，改善了課堂教學關系，提高了課堂教學的有效性。

關鍵詞：案例教學法；計算機繪圖；教學主體

0　前言

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院提出，當時所采用的案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，利用這種教學方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，成效顯著。到了1980年代，受到師資培育專家們的重視，美國卡內基小組在1986年特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。到了1990年代以后，國內教育界開始探究案例教學法，并在課堂教學中應用。

1　關于案例教學法

案例教學方法有一個基本的假設前提，即學生能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行

學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能來解決問題。合理的運用案例教學能夠使學生獨立思考，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。案例教學主張“案例分析—學生主體”的教學理念，授課教師引導學生通過獨立思考和集體協(xié)作，進行自主探究、合作學習的有效形式學習科學知識。通過合理實施案例教學，對于激發(fā)其主動學習的興趣，有效協(xié)調教學過程中施教者與受教者的關系，都是非常重要的。

在進行案例教學的過程中，首先，能夠實現(xiàn)教學相長，在實施案例教學的過程中，授課教師不僅是教師同時也是學生。其次，能夠調動學員學習主動性，教師選用的案例和本專業(yè)有關系，學生比較感興趣，注意力始終能夠集中，有利于學生始終維持最佳精神狀態(tài)。最后，案例教學生動具體、直觀易學，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。案例教學能夠調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的授課效果。

2　在計算機繪圖課程中引入案例教學

將案例教學方法引入計算機繪圖課程，一般分為三個部分，即課前準備施工圖實例，授課過程中根據(jù)工程實例引導學生進行案例分析和教學及授課結束后進行總結評析。

（1）課前準備工程圖。對于計算機繪圖課程的授課，案例教學應建立在繪圖軟件基本理論教學部分完成的基礎上，是對理論教學的鞏固和提升。所以，在進行案例教學之前，教師應首先了解學生掌握理論知識的情況，然后選擇難度適宜的案例進行教學，實現(xiàn)“錦上添花”的教學效果。在選擇相應的案例之后，教師還應該深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知識點，確定案例教學的具體程序等。

工程圖2、3、4是本文作者在授課過程中選取的實際施工圖，該平面圖尺寸較為清晰，難度不大，適合學習計算機繪圖的初學者。學生，不會認為太難而心里產(chǎn)生抗拒，也具有一定的難度，但可以通過自己的努力可以繪制完成。

（2）利用施工圖引導學生進行分析和授課。因在學習計算機繪圖之前，同學已經(jīng)對建筑施工圖有了一定的理論認識，通過對圖紙的分析，首先，分析圖紙內容要實現(xiàn)的功能，對圖紙有了一個整體大致的了解。使學生在繪制之前，對圖紙產(chǎn)生興趣，并期待通過自己的努力繪制完成。其次，引導學生對本圖紙進行分析，圖紙可以大致分成軸線、墻體，門窗，文字標注，尺寸標注，符號標注（軸線號），衛(wèi)生器具和樓梯間幾部分，將圖紙中的圖形元素進行分類，對繪圖的條理性是有幫助的。再次，確定繪圖順序，可以讓學生分析，按照建立圖層、繪制軸網(wǎng)、繪制墻體、繪制門窗、文字標注、尺寸標注，繪制其他的順序來繪制施工圖。最后，引導學生按照以上的分析繪制圖紙。

（3）對繪制完成的圖及授課進行總結。在學生大部分均全部完成圖紙的繪制時候，授課教師可以對學生在繪制過程中的問題進行總結。提出學生在繪制施工圖過程中掌握較好的部分，應該在以后繪圖過程中繼續(xù)發(fā)揮的能力，同時也要指出在繪制過程中，學生操作不當，繪制不正確和不足的地方，這樣學生在學習的過程中，才能有所收獲。

3　綜合結果分析

3.1利用案例教學法的情況

從2011年開始，分別在土木工程專業(yè)和建筑環(huán)境專業(yè)等專業(yè)中應用實施，如下表1所示，多年來實踐表明，應用效果較好，實現(xiàn)了本課程的教學目標，在人才培養(yǎng)的目標上產(chǎn)生顯著效果。

表1　案例教學法應用情況統(tǒng)計

3.2案例教學效果分析

（1）鞏固了專業(yè)基礎課的知識，實現(xiàn)了專業(yè)知識和軟件知識的結合。通過利用案例教學，復習了在土木工程制圖中的圖形知識，使以前所學的知識更加的清楚明晰，懂得在工程圖紙中如何表達設計意向，如何通過線條實現(xiàn)施工圖的具體內容，加深了理論和工程實踐的結合，理解了如何通過軟件來實現(xiàn)工程圖紙的具體做法；（2）鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過實際的工程圖紙的讀圖識圖，并利用CAD軟件來實現(xiàn)工程圖的繪制，在繪制的過程中，能夠使學生的繪圖實踐能力得到很大程度的鍛煉，每個同學在繪制的過程中，能夠積極的思考，如何快速的繪制完成工程圖，能培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力，通過互相討論，激發(fā)學生的學習興趣，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4　結論

通過案例教學法，主張“案例分析—學生主體”的教學理念，能夠培養(yǎng)學生學習知識的主動性，能夠提高學生聽課的積極性和主動參與性，在一定程度上還能提高了學生的創(chuàng)新能力。實際應用證明，在計算機繪圖課程中應用案例教學的方法，改善了課堂教學關系，提高了課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王華榮.以案例教學推動大學課堂教學模式改革的實踐與探索[J].中國大學教學,2011(04).

[2]蕭毅鴻,周獻中等.案例教學：一種有效的教師教育方法[J].教育理論與實踐,2012(32).

[3]李永樂.關于案例教學創(chuàng)新應用的再思考[J].青島職業(yè)學院學報，2012(08).

[4]王華榮.以案例教學推動大學課堂教學模式改革的實踐與探索[J].中國大學教學,2011(04).

[5]張明媛,李芊等.高校工程經(jīng)濟學課程案例教學研究[J].高等建筑教育,2014(23).

[6]陸穎,于德仁.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機繪圖實驗課程的改革與探索[J].工程圖學學報,2001(01).

項目：本文系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和黑龍江八一農墾大學校級教改課題“計算機繪圖考試系統(tǒng)改革”項目研究成果

作者簡介：王福成（1979-），男，吉林公主嶺人，碩士，講師，研究方向：計算機圖形學。

DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.132