倡導(dǎo)游戲精神推進(jìn)幼兒園課程游戲化

陳洪波

摘 要：由于幼兒的年紀(jì)較小，具有好動(dòng)、學(xué)習(xí)隨意的特點(diǎn)，因此可在幼兒園課程的教學(xué)中逐漸應(yīng)用游戲精神理念，將幼兒所要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)融入游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使幼兒在享受游戲活動(dòng)帶來樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園；游戲化

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-21

幼兒園的啟蒙教育對(duì)幼兒的未來學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，幼兒在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中好動(dòng)、比較隨意，課堂紀(jì)律難以保證，同時(shí)幼兒也難以學(xué)到課程知識(shí)。游戲?qū)儆谟變赫n程教學(xué)的重要組成部分，將游戲融入幼兒的教學(xué)當(dāng)中，不但可以保證幼兒的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

1.游戲化幼兒園課程的基本概念

將游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容共同組成有效的幼兒教學(xué)方案，這被稱為游戲化幼兒園課程。[1]游戲化幼兒園課程與傳統(tǒng)的幼兒課程教學(xué)之間存在一定差異，游戲的參與能夠改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)課程學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)，將游戲融入幼兒課程當(dāng)中，使幼兒課程學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)屬性，促進(jìn)幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)參與的過程中了解學(xué)習(xí)環(huán)境以及周圍環(huán)境的變化，有利于培養(yǎng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.游戲精神應(yīng)用于幼兒園課程的有效對(duì)策

（1）創(chuàng)造游戲環(huán)境。要想將游戲精神應(yīng)用于幼兒園課程當(dāng)中，首要原則是創(chuàng)造有趣的游戲環(huán)境。通常情況下，游戲環(huán)境對(duì)幼兒課程學(xué)習(xí)影響較大，幼兒接觸游戲環(huán)境的第一時(shí)間就能夠判斷其是否喜歡參與其中，并且對(duì)于游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)也需要包含教師的教學(xué)內(nèi)容。游戲環(huán)境可以由兩方面共同組成，一種是游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲場(chǎng)地等物質(zhì)方面，另外一種是游戲氛圍、游戲意義等精神方面。游戲環(huán)境是教師進(jìn)行一切游戲化幼兒課程教學(xué)的前提，教師要根據(jù)自己的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)場(chǎng)地等硬件進(jìn)行考慮，設(shè)定與其相符合的游戲內(nèi)容，要求游戲符合幼兒的心理年齡和對(duì)游戲的接受范圍。例如，老師在進(jìn)行數(shù)數(shù)教學(xué)的過程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“抓小魚”游戲：上課之前教師在黑板上畫出魚的形狀并且涂成不同的顏色，以此營(yíng)造有趣的游戲氛圍，同時(shí)為幼兒分發(fā)魚形狀的卡片，鼓勵(lì)幼兒涂上自己喜歡的顏色。教師通過黑板上的圖畫和幼兒手中的卡片與幼兒共同開展數(shù)數(shù)活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境，提高幼兒的興趣，達(dá)到預(yù)期的游戲化幼兒課程教學(xué)的效果。

（2）建立良好的師生關(guān)系。教師是游戲化幼兒課程教學(xué)的引導(dǎo)者，幼兒是參與游戲化幼兒課程教學(xué)的主體，除了營(yíng)造有趣的幼兒課程教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系也尤為重要。[2]教師要加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，拉近自身與幼兒之間的距離，與幼兒形成朋友伙伴的關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠積極地調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興趣，能夠消除幼兒緊張、害怕等情緒，可以加強(qiáng)幼兒與教師的游戲互動(dòng)，形成幼兒與教師共同游戲、共同學(xué)習(xí)的局面。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助能力的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲：教師可以采取自我推薦的方式或者伙伴推薦的方式選出“老鷹”的角色，教師組織剩余的幼兒排好隊(duì)，一個(gè)拉著另一個(gè)同學(xué)的衣服下擺扮演“雞寶寶”的角色，教師在隊(duì)伍的最前面扮演“雞媽媽”的角色。教師與幼兒共同參與到游戲當(dāng)中，不但改善了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性，同時(shí)也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）提供豐富多樣的游戲材料。教師要進(jìn)行游戲化幼兒園課程教學(xué)，要保證幼兒游戲材料的多樣性與豐富性。游戲材料是游戲的重要工具，教師可以在開展游戲之前準(zhǔn)備好游戲材料，對(duì)幼兒逐一發(fā)放。例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行一場(chǎng)“小青蛙卡片制作”的活動(dòng)，教師為每一個(gè)幼兒分發(fā)白紙卡片以及水彩筆，教給幼兒基本的繪畫知識(shí)。隨即鼓勵(lì)幼兒自己繪畫小青蛙，并且為小青蛙涂上自己喜歡的顏色。最后教師可以將幼兒繪畫的小青蛙卡片粘貼到教室的墻上，作為作品來展示。這一游戲化幼兒課程教學(xué)不但培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，同時(shí)將幼兒的作品予以展示，可以提高幼兒的自豪感與滿足感。

3.結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)游戲化幼兒課程的基本概念和具體教學(xué)策略進(jìn)行 闡述分析，游戲精神應(yīng)用于幼兒課程教學(xué)中，有利于提高幼兒游戲活動(dòng)的參與積極性，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)幼兒未來的學(xué)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菊平.快樂學(xué)習(xí)快樂成長(zhǎng)——幼兒園課程生活化游戲化的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015， （9）：137-137.

[2]張素芬.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].求知導(dǎo)刊， 2015（17）：147.