移花接木：試論題庫與閱卷系統(tǒng)嫁接的必要

【摘要】與紙質(zhì)教輔相比，市場化通用題庫最大的優(yōu)勢是對針對性教學(xué)的輔助作用。但現(xiàn)實(shí)中，語義技術(shù)尚未真正應(yīng)用，在線測試難以實(shí)現(xiàn)、主觀題批閱困難、用戶使用出現(xiàn)問題等原因?qū)е骂}庫優(yōu)勢難以真正發(fā)揮。閱卷系統(tǒng)與題庫系統(tǒng)的嫁接可在一定程度上解決目前題庫存在的問題，起到優(yōu)化題庫的作用。

【關(guān)鍵詞】市場化題庫；針對性教學(xué)；應(yīng)用方式；閱卷系統(tǒng)

【作者單位】汪琳，安徽教育網(wǎng)絡(luò)出版有限公司。

紙質(zhì)教輔占據(jù)了傳統(tǒng)教育出版的半壁江山，題庫作為紙質(zhì)教輔數(shù)字化的存儲方式和呈現(xiàn)形式，是在線教育出版必不可少的內(nèi)容資源和產(chǎn)品應(yīng)用。此外，題庫還有助于教育信息的共享和考試公平，是教育信息化不可或缺的組成部分。早在17世紀(jì)，夸美紐斯便指出復(fù)習(xí)和考試在教學(xué)過程中的重要性：“我們的教學(xué)法要提供經(jīng)常的實(shí)際復(fù)習(xí)和測驗(yàn)，即使在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)如此……通過指定而未經(jīng)預(yù)演的實(shí)踐就可顯示出來?！盵1]復(fù)習(xí)和考試在基礎(chǔ)教育中是繞不過去的教學(xué)環(huán)節(jié)，而題庫是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和考試的重要因素之一。

一、針對性教學(xué)應(yīng)用的困境

目前各種題庫主要分為兩大類型：一是標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫；二是市場化通用題庫。標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫針對具體的標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)置，應(yīng)用場景相對單一 ，一般由專門的考試機(jī)構(gòu)建設(shè)和維護(hù)，具有保密性的特點(diǎn)，更加注重考試的公平性和科學(xué)性。市場化通用題庫則更多地用于練習(xí)、自測，充當(dāng)資源庫。它的應(yīng)用場景更加多樣化，具有學(xué)科、學(xué)段眾多，題庫設(shè)置復(fù)雜，資源海量等特點(diǎn)，對教學(xué)起到良好的輔助性作用。菁優(yōu)網(wǎng)、猿題庫等眾多在線教育公司建設(shè)的題庫多屬此類題庫。標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，本文就目前市場化通用題庫中的問題，進(jìn)一步探索其最佳的資源建設(shè)方式和應(yīng)用方式。

相對紙質(zhì)教輔與試卷的練習(xí)和評測，智能題庫的輔助性教學(xué)除提供試題、試卷資源外，最大的優(yōu)勢是數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)診斷，以及針對性教學(xué)資源的推送。智能題庫通過記錄、評測和分析用戶在線練習(xí)或測試的數(shù)據(jù)，為用戶提供診斷結(jié)果，進(jìn)而推送針對性資源，使用戶實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的連貫性和針對性，促進(jìn)高效教學(xué)。盡管林林總總的題庫公司大多數(shù)打著針對性教學(xué)的旗號，但針對性資源的推送實(shí)現(xiàn)起來困難重重，具體有以下幾個原因。

1. 題庫本身具有難以克服的缺陷和不足。一方面，題庫理論本身不是完美的。就經(jīng)典測量理論而言，其理論基礎(chǔ)是假定無限大的用戶數(shù)據(jù)，這意味著以無限數(shù)據(jù)為統(tǒng)計基礎(chǔ)的測量結(jié)果永遠(yuǎn)只是無限接近標(biāo)準(zhǔn)，而達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，數(shù)學(xué)上的純粹邏輯難以忽略數(shù)據(jù)中的偶然性、主觀性和片面性?？茖W(xué)從來就不是純粹的邏輯，摒除理論缺陷，用戶答題出錯的原因也千差萬別，僅憑系統(tǒng)也難以判定錯誤類型。當(dāng)題目涉及多個知識點(diǎn)時，系統(tǒng)更難以定位具體的知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致分析出錯，無法實(shí)現(xiàn)針對性資源的準(zhǔn)確推送。

2. 針對性資源推送所依仗的語義技術(shù)尚未進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段。語義技術(shù)的關(guān)鍵在于知識點(diǎn)的匹配和關(guān)聯(lián)。理科的知識點(diǎn)語義關(guān)聯(lián)目前仍然處于實(shí)驗(yàn)室階段；文科由于知識概念本身的模糊性、爭議性和變動性，語義關(guān)聯(lián)更加難以操作。即使語義關(guān)聯(lián)在理論上完成了，它在真正教育實(shí)踐中的具體運(yùn)用仍需要長期的摸索和打磨。

3. 針對性資源的推送源于對用戶在線練習(xí)和檢測的數(shù)據(jù)分析，而事實(shí)上，線上測試仍然是題庫應(yīng)用難以突破的難點(diǎn)。一方面，主觀題在線答題和批閱難以實(shí)現(xiàn)。在線答題的困難主要體現(xiàn)在理科題目上，批閱的困難則在文科題目上顯得較為突出。首先，答題中的特殊字符或公式難以處理，公式編輯器的使用對普通用戶來說也比較煩瑣；其次，即使實(shí)現(xiàn)了特殊公式和字符的手寫自動輸入，平板端或PC端屏幕的限制也會對綜合類題目較長的分步驟答題造成干擾；再次，拍照答題的方式在PC端實(shí)現(xiàn)起來也比較麻煩，電腦需要與手機(jī)或平板端配合，才能實(shí)現(xiàn)圖片的上傳；最后，主觀題批閱較為困難，客觀題的批改系統(tǒng)可自動識別，但主觀題的答題具有多樣性特點(diǎn)，系統(tǒng)難以判斷。針對這種現(xiàn)象，不少題庫公司摒棄了主觀題，多采用客觀題的形式開展在線練習(xí)和檢測，但某些知識點(diǎn)和能力的考察存在于特定題型中。這樣的數(shù)據(jù)記錄是片面的，數(shù)據(jù)分析必然會影響診斷結(jié)果和標(biāo)簽準(zhǔn)確度。也有不少題庫公司雇傭教師進(jìn)行人工批閱，但人工批閱不僅存在人力成本，也很難做到答題的及時反饋。此外，由于現(xiàn)實(shí)中師生的教學(xué)關(guān)系不能帶到網(wǎng)絡(luò)上來，教師也難以了解學(xué)生知識的掌握情況，不能對教學(xué)做出調(diào)整。另一方面，學(xué)生練習(xí)和自測對周邊環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求相對較低，但如果是班級或?qū)W校組織的測試要求則相對較高，大多數(shù)學(xué)校不能滿足在線考試的軟硬件環(huán)境要求。因此，線下測試在很長一段時間內(nèi)仍然是主流。

4. 用戶使用習(xí)慣造成數(shù)據(jù)分析的可信度不大。針對性資源推送的準(zhǔn)確度有賴于數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確，而數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確源于大量用戶數(shù)據(jù)的可靠性。要獲取可靠數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，必須要保證用戶使用的規(guī)?；?、連續(xù)性和對用戶的準(zhǔn)確定位。而目前多數(shù)題庫的用戶都處于零散狀態(tài)，使用也具有突發(fā)性的特點(diǎn)，系統(tǒng)難以對用戶進(jìn)行定位。由于在線答題和批閱的不方便，用戶對題庫的使用也具有偶然性。

二、目前市場化通用題庫的應(yīng)用方式

由于針對性資源推送難以真正實(shí)現(xiàn)，目前市場化通用題庫在應(yīng)用上更多地突出其資源庫的功能。其具體應(yīng)用主要有三種方式：資源下載、智能組卷、拍照提問。

資源下載即利用題庫中的試卷或單個題目，讓老師或者學(xué)生根據(jù)需要免費(fèi)或付費(fèi)下載，這種功能的實(shí)現(xiàn)對資源本身的要求較高?；A(chǔ)教育永遠(yuǎn)應(yīng)該專注優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源，在題庫建設(shè)的起步階段這無疑是較為明智也較為便捷的選擇。菁優(yōu)網(wǎng)即靠這種對資源的直接應(yīng)用起家，但這種應(yīng)用與普通資源平臺網(wǎng)站功能類似，無法進(jìn)一步突出題庫特點(diǎn)。

智能組卷則在資源下載的基礎(chǔ)上，利用題庫經(jīng)過標(biāo)引的碎片化試題，為用戶提供在線組卷的功能。用戶根據(jù)需要，從題庫中選擇不同的題目，組成結(jié)構(gòu)化試卷，并下載、打印或在線推送。智能組卷利用題庫特有的功能，滿足了部分用戶個性化需求。在線推送和分發(fā)也由于在線測試和針對性資源推送不能真正實(shí)現(xiàn)而變成爛尾工程，數(shù)據(jù)分析和評測更是無從談起。

這兩種應(yīng)用方式都需要用戶自身能夠進(jìn)行資源甄別或組合，但并非所有用戶都具備甄別資源或組建結(jié)構(gòu)化試卷的能力。學(xué)生用戶不可能在海量題目中去選題做題，家長也無法承擔(dān)起選題組卷的責(zé)任。單純的系統(tǒng)資源隨機(jī)推送無法達(dá)到結(jié)構(gòu)化推送練習(xí)或試卷的標(biāo)準(zhǔn)，一份練習(xí)可能會出現(xiàn)雷同題等不合理現(xiàn)象，從而浪費(fèi)用戶的時間和精力。多數(shù)老師更傾向于使用現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)化試卷或練習(xí)，只有當(dāng)現(xiàn)有的試卷不盡如人意時，老師才會考慮網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用。

資源甄別和結(jié)構(gòu)化在傳統(tǒng)出版中由出版社編輯組織教研員或優(yōu)秀教師來實(shí)現(xiàn)。紙質(zhì)教輔出版經(jīng)過多年積累和修訂，涉及的地區(qū)、版本有限，流程成熟，因此實(shí)現(xiàn)起來相對輕松。而市場化通用題庫往往面對全國市場，如果要實(shí)現(xiàn)有效的練習(xí)檢測，達(dá)到良好的用戶體驗(yàn)效果，在課前、課中、課后等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須針對不同層次的學(xué)生和不同版本準(zhǔn)備好系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)化練習(xí)和試卷，以備隨時調(diào)用，這需要龐大的優(yōu)秀教師專家隊伍和成本支出，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教材和考綱幾乎每年都有不同程度的變動，相關(guān)教輔資料也勢必要隨之變動。近年來，一起作業(yè)網(wǎng)加大與傳統(tǒng)出版社的合作力度，竊以為，這種舉動也是為了在多學(xué)科多版本上盡快推出業(yè)已打磨成熟的成套的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容資源，降低成本。盡管有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時代不缺內(nèi)容，也許難以甄別版權(quán)的碎片化資源確實(shí)不缺，但優(yōu)質(zhì)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容依然緊缺。

拍照提問是目前題庫市場上最火的應(yīng)用方式。拍照提問是基于手機(jī)和平板的客戶端應(yīng)用，其場景設(shè)置主要利用課后作業(yè)無人輔導(dǎo)的契機(jī)，目標(biāo)群體是學(xué)生用戶。用戶通過手機(jī)或平板的攝像頭將需要提問的題目拍下上傳，系統(tǒng)對照片進(jìn)行識別，將照片中的題目與題庫中的海量題目進(jìn)行匹配，匹配成功后，將題目的相關(guān)信息——主要是答案和解析——調(diào)出來推送給用戶。如果所提問的題目在題庫中沒有找到，在線其他用戶和老師也可以進(jìn)行有償或無償?shù)慕獯?。系統(tǒng)可為用戶提供錯題本等功能，還能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)提供較為有用的分析評測，讓用戶對自身知識的掌握情況有一定了解。拍照提問確實(shí)能夠幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中遇到的困難，但拍照提問為學(xué)生用戶提供答案和解析的同時，卻容易略去學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的過程，對真正提高能力、加深對知識的掌握和理解難以起到積極的作用。除提供答案外，系統(tǒng)無法對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤性輔導(dǎo)。對教師用戶而言，這個客戶端只是多了個賺取外快的途徑，對實(shí)際教學(xué)并無幫助，現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系也不能在線體現(xiàn)，不能保證教學(xué)的連貫性和一致性。

以上幾種題庫應(yīng)用都以某個教學(xué)場景為切入口，滿足了教師或?qū)W生用戶某個教學(xué)環(huán)節(jié)上的需求，但普遍存在教與學(xué)分離的情況。學(xué)生難以通過題庫應(yīng)用較為完整地完成整個學(xué)習(xí)過程；教師無法利用題庫的分析測評，掌握學(xué)生情況，從而開展針對性教學(xué)?？傮w而言，目前市場上的題庫系統(tǒng)只完成在線基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中前半截的資源收集、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，而對教學(xué)過程中后半截的數(shù)據(jù)評測、分析和針對性教學(xué)幫助不大。

三、題庫系統(tǒng)與閱卷系統(tǒng)的嫁接

目前的市場化通用題庫應(yīng)用都體現(xiàn)了揚(yáng)長避短的努力，但取得突破還需取長補(bǔ)短。市場化通用題庫數(shù)據(jù)分析、針對性教學(xué)的優(yōu)勢由于用戶使用習(xí)慣、在線測試、批閱等種種問題的存在并不能真正實(shí)現(xiàn)。而目前市面上通行的閱卷系統(tǒng)在一定程度上解決了這些問題，跟閱卷系統(tǒng)嫁接，也許是題庫應(yīng)用一種值得探索的方式。

線下測試是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域考試的主要方式，但線下測試所涉及的出卷、閱卷和對考試結(jié)果的統(tǒng)計分析等環(huán)節(jié)需要學(xué)校和教師投入大量的時間、精力，是教師的沉重負(fù)擔(dān)。教師對考試結(jié)果進(jìn)行的人工評測往往也是粗略的、大而化之的，不能細(xì)化到每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生也不能通過測試結(jié)果詳細(xì)地了解自身知識和能力的欠缺，從而進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

目前市場上通行的在線閱卷系統(tǒng)多采用線下考試和線上閱卷的方式。傳統(tǒng)的線下考試結(jié)束后，工作人員利用電子掃描儀器將答題卡錄入電腦進(jìn)行題目分類。系統(tǒng)對客觀題進(jìn)行自動評分，將主觀題分配給老師進(jìn)行流水線式的在線批閱。小組閱卷、取平均分等方式可以保證主觀題得分的客觀公正。閱卷完畢后，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學(xué)生成績，并給出班級或?qū)W校的整體分析結(jié)果和學(xué)生個人的診斷報告。閱卷系統(tǒng)的使用以地區(qū)或?qū)W校為單位，如果在多個地區(qū)使用，還能為用戶提供基于更大范圍的數(shù)據(jù)分析報告，從而使教師、學(xué)生了解學(xué)校、班級、個人在更大范圍中的排名情況，得到更為準(zhǔn)確的測評結(jié)果。這種方式不僅符合目前學(xué)校和考試的現(xiàn)實(shí)需要，還能有效減輕教師批閱紙質(zhì)試卷的負(fù)擔(dān)，有助于提高閱卷的科學(xué)性和公平性，也規(guī)避了在線答題的困難。目前，在線閱卷不僅廣泛應(yīng)用于中、高考中，也被不少學(xué)校用在期中、期末測試以及段考、月考中。

閱卷系統(tǒng)與題庫系統(tǒng)的融合一方面有助于彌補(bǔ)題庫系統(tǒng)的不足，另一方面也有助題庫系統(tǒng)本身的建設(shè)和優(yōu)化提升。閱卷系統(tǒng)是建設(shè)B類題庫最便捷的方式。2006年教育部考試中心擬訂了《建設(shè)教育考試國家題庫的實(shí)施意見》，首次提出“A類題庫”和“B類題庫”的概念。A類題庫以單個試題為基本構(gòu)成單位，用戶根據(jù)需要對題目重新排列組合再加以使用，B類題庫以試卷為基本構(gòu)成單位。與A類題庫相比，B類題庫具有成本少、投入低、建設(shè)周期短、發(fā)揮功效快等特點(diǎn)。B類題庫的建設(shè)能為A類題庫建設(shè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。閱卷系統(tǒng)與智能題庫的嫁接，在為學(xué)校和教師提供極其實(shí)用功能的同時，無疑是建設(shè)B類題庫的最好方式。

閱卷系統(tǒng)能起到優(yōu)化題庫的作用。眾所周知，題庫資源建設(shè)中難度等標(biāo)簽設(shè)置的準(zhǔn)確性往往需要測評來檢驗(yàn)，而專門的測評會花費(fèi)大量的精力、時間和金錢。閱卷系統(tǒng)中的試卷和試題都被較大范圍地使用和批閱過，這保證它們在入庫打標(biāo)簽時具有相對準(zhǔn)確的參考值，這也為題庫下一步進(jìn)行個性化資源推送奠定了良好基礎(chǔ)，從而更大程度地發(fā)揮題庫的功能。

閱卷系統(tǒng)將現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系真正搬到了網(wǎng)絡(luò)上。教師通過試卷批閱和系統(tǒng)分析，對自身教學(xué)情況和學(xué)生知識掌握程度有了更深入的了解，這有助于教師在真實(shí)課堂中對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。閱卷系統(tǒng)與題庫結(jié)合后，教師和學(xué)生能夠利用題庫中的資源，進(jìn)一步進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和開展針對性教學(xué)。教育職能部門或?qū)W?？赏ㄟ^將教師在線教學(xué)活動納入考核的辦法，在一定程度上解決針對性教學(xué)中所涉及的選題組卷、資源推送和批閱等實(shí)際問題，推動針對性教學(xué)活動的開展，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。

[1] [捷]夸美紐斯.大教學(xué)論·教學(xué)法解析[M]. 北京：人民教育出版社，2006.

[2] 高升.對B類題庫建設(shè)中若干問題的思考[J]. 中國考試（研究版），2008（2）.